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坐其次。”下面紧接着引申而论“虽无丝竹之盛，……亦足以畅叙幽情”；下面也同样是叙议结合：“是日也，天朗气清，惠风和畅。”由良辰、美景、赏心、乐事得出这样的结论：“仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。”
讨论：这段话语言有什么特点?
教师明确：记叙性文字言简意赅，如开头总叙，只25个字就交代清楚了兰亭集会的时间、地点、目的，表现出高超的语言技巧；写景的文字精练优美，朴素清新。
五、布置作业
1．背诵第一段；
2．预习思考：作者是如何围绕乐忧生死等人生重大问题展开议论的?抒发了作者怎样的情怀?
第二课时
一、集体背诵第一段
简要复习第一段内容，导人新课。
二、讨论第二段内容
1．教师领读或学生齐读。
2．“俯仰”一词在这一段中两次出现，意思是否相同?引导学生参看注释，理解这两句话的含义。
3．本段教学有一定难度，应先指名学生串讲大意。
4．提问：这段话作者是围绕什么主题展开议论的?是如何逐步展开的?学生发言后，明确：作者承上文的“乐”字，由乐而忧，由生而死，围绕人生重大问题抒发感慨。
5．结合课后练习(一)中的(2)，讨论这段话的议论与上一段的叙事有何联系。讲析：首句“夫人之相与，俯仰一世”是承上段“群贤毕至，少长咸集”而言；也是承上“仰观宇宙之大，俯察晶类之盛”中的“俯仰”二字推开一步的说法。下面承此句论述了两种人：一种是“晤言一室之内”倦于涉猎游玩的，一种是“放浪形骸之外”寄情山水的。他们虽然“取舍”“静躁”不同，但当“欣于所遇”时都是“不知老之将至”的，随着时间的推移，又都是情随事迁，令人感慨的。作者在此基础上，进一步发表议论，推进到生死的大问题，抒发了对“修短随化，终期于尽”的无奈和“死生亦大矣”的沉痛感慨。
板书：人之相与，俯仰一世 或晤言一室之内(静)
或放浪形骸之外(躁)
欣于所遇(快然自足) 情随事迁(感慨系之)
况修短随化 死生亦大矣(岂不痛哉)
6．齐读。指导学生在板书提示下试背诵。
三、讨论第三段
交代作序目的，引起后人感怀。
1．指名学生朗读。
2．讨论：结尾部分从“临文嗟悼”说到“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”，表达了作者怎样的思想感情?发言后，明确：这段议论中饱含感情，写出了阅读昔人兴感之作时内心苦闷伤感与古人产生共鸣。作者接上文“死生亦大矣”提出“一死生为虚诞，齐彭殇为妄作”的观点，认为“有生就有死”，对于生死说得如此痛切，虽有悲观消极情绪，但在当时是难能可贵的，批判了老庄哲学中的虚无主义世界观。
3．如何理解这篇书序行文的巧妙?学生讨论后明确：作者写供后人阅读的《兰亭集序》，却先写阅读昔人兴感之作，由“今之视昔”想到“后之视今”亦是如此，为使后人也对今天的所为所思“兴怀”，所以“列叙时人，录其所述”，以便“后之览者”也会“有感于斯文”。作者把昔人昔文、今人今文以及后人有感串联起来，巧妙地交代了诗集的由来，说明了编集的目的。
4．全班齐读。
四、归纳总结
本文先绘声绘色地记叙了兰亭集会的盛况，接着叙志抒怀，抒发了对人生的无限感慨。语言清新朴实，叙议结合，在雕章琢句、华而不实的文风充斥文坛的当时，显得尤为可贵。
五、布置作业
1．背诵全文。
2．完成课后练习三。
3．比较阅读：课外阅读《腾王阁序》，比较与本文在内容和写法上的异同。
（教案和教学设计）课件高一语文第二册《兰亭集序》教案1教育资源
教学资料What is it made of - 初中三年级英语教案
教学目标
教学目标与要点
1．能理解和运用被动语态，用被动语态来表达不方便、不必要出现主语的意思。
2．认真学习“English is widely used”，理解学习英语的重要性，端正自己的学习态度。
3．掌握主动语态和被动语态的区别、用法，牢记被动语态的构成，能进行主动语态和被动语态的互换。
4．掌握本单元的词汇，特别是短语be made of/ from / into, be used for/ as/ by等的用法。
5．掌握动词grow, produce, made与主语的习惯搭配。如：
tea — grow, salt — produce, trains — made等。
本单元短语和交际用语
1. 短语和词组
be made of… 用……做的
be used for doing … 被用来做……
keep warm 保暖
the largest number of ……的最大数量
in the modern world 在现代世界
be used as… 被当作……使用
all over/ around the world 全世界
buy something from… 以……买进……
sell something to… 把……卖给……
none of… …… （三个以上）没有一个
made a telephone all to 给……打电话
That’s why… 那就是……的原因
2. 日常交际用语
1）关于“购物”的用语：
I’d like to buy… 我想买
OK. I’ll take this one. 好的，我就买这个。
2）表示“作用”的用语：
What’s it used for? 它是作什么用的？
It’s used for..? 它是用来……
3）关于“物品的制作、产地和语言的应用”用语：
What’s it made of? 它是由什么制成的？
It’s made of… 它是由……
Where’s it produced? 它是在哪儿生产的？
It’s produced in… 它是在……生产的。
What’s this called in English? 用英语这叫什么？
It’s … 它叫……
English is widely used for business/… 英语被广泛地运用于商业或……
教学建议
教材内容分析
本单元通过谈论物品的制作、产生、用途等，以对话的形式引出了本单元要学习的语法项目 — 被动语态。着重讲述了被动语态与主动语态的区别和联系，主动语态和被动语态的转换以及被动语态的构成。课文“English is widely used”使学生了解了英语在国际交往中的重要作用和我们为什么要学习英语的重要性，以此来触动学生们学习英语的主动性和积极性。
本单元重点例句及相关知识的讲解
1. What’s it made of?
它是用什么做的？
◆be made of意思是“由……制成”，介词of所指的原材料一般是未经变化，仍可看出材料的。例如：
The desk is made of wood. This bridge is made of stone.
课桌是用木头做的。桥是石头造的。
◆be made from意思也是“由……制成”，但介词from所指的原材料往往是经过变化，已看不出原材料的。例如：
Paper is made from wood. The wine is made from rice.
纸是用木头做的。酒是由稻谷制成的。
◆be made in意思是“由（什么地方）生产的”，表示某一物品在某地生产或制成，in后面接表示地点的名词。例如：
This kind of bike is made in Japan. China is mostly made in China.
这种自行车是日本生产的。瓷器主要产生中国。
2. What’s it used for?
它是用来干什么的？
◆be used for doing sth. 意思是“被用来做……”。这是一个被动结构，介词for表示“用途”，后面跟动词的-ing形式。
Metal is used for making machines. Pens are used for writing.
金属被用来造机器。钢笔被用来上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] [9] [10] ... 下一页 >>
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