（3）在探究活动的最后，教材要求学生将蜡烛从很远的地方逐渐向凸透镜靠近，观察这个过程中像的变化。这个过程，不是对前面实验的简单重复，突出了从局部到整体、从静态到动态的认识过程，给学生一个动态的、全景式的图景。在此，老师要引导学生注意过程中像变化的两个分界点：蜡烛放在2倍焦距处和1倍焦距处。
图4-5-2
将蜡烛放在2倍焦距处，像是怎样的？老师要引导学生通过推理来分析，突出理性思维的作用。
（4）对透镜成像的应用，教材有意识地介绍了学生发明的手电筒投影仪。在“家庭实验室”，让学生制作了“有凸透镜的照相机”。要鼓励学生应用所学知识进行小发明、小制作，培养学生的创造能力。
（二）材料准备与实验设计
1.实验材料准备
本节教学需要准备的材料如下：凸透镜、凹透镜、蜡烛、光屏、烧杯、手电筒等。
2.实验设计
（1）演示透镜对光的作用：
在J2501型光具盘上分别悬挂凸透镜和凹透镜，调整平行光源发出的5条细光束，使中央一条光束和透镜的主光轴重合，可观察透镜对光束的作用。
（2）用光具座探究凸透镜的成像规律：
将光源、1字屏、凸透镜、毛玻璃屏依次固定在滑块上，用学生电源给平行光源供12伏电压。调整光源和光具的高度，使它们中心等高。分别移动光源和光屏，使屏上成清晰的像。
图4-5-3 J2507型光具座
（3）用学具探究凸透镜的成像规律
打开学具，把凸透镜、蜡烛、光屏放置在光具座上，点燃蜡烛，放在离凸透镜远大于2倍焦距的地方，并逐渐移向凸透镜，选取若干位置，分别移动光屏，寻找清晰的烛焰的像．观察这个像是倒立的还是正立的，是放大的还是缩小的？
把蜡烛继续移近透镜，观察像的情况有什么变化．
图4-5-4 利用学具探究凸透镜成像规律
图4-5-5 直接观察凸透镜成的实像
四、发展空间
（一）“自我评价”参考答案：
1. a.凸透镜 b.凹透镜
2.玻璃瓶中积聚的雨水，会形成一个凸透镜；当太阳照射时，这个凸透镜汇聚阳光于森林中的枯叶上，可能会点燃它们而引起森林大火。
（二）“物理在线”指导
五、教学资源
（一）课件
凸透镜成像的动态过程（见“教师备课系统”光盘）
（二）小说
凡尔纳《哈特拉斯船长历险记》
（三）参考资料
1.透镜研究的一些名词
在透镜研究中有几个重要的特定名称。它们是：
（1）主光轴，它是连接透镜两球面曲率中心的直线。
（2）副光轴——通过光心的任意直线。所以副光轴有无数条。
（3）光心——透镜主轴上的一个特殊点。通过光心的光线，其出射方向和入射方向互相平行，但可有旁向的平行位移，对薄透镜一般认为其方向不变。薄透镜的中心可以近似地当作光心，射向薄透镜中心的光线可认为无折射地通过。
（4）焦点——平行光束经透镜折射或曲面镜反射后的交点。有实焦点和虚焦点两类。薄透镜两边的焦点对称。而一般透镜的第一焦点（物方焦点）和第二焦点（像方焦点）不对称。
（5）主焦点——平行于透镜的主光轴的平行光束，经反射或折射后和主光轴相交的点。
（6）副焦点——平行于跟主光轴夹角不大的副光轴的光线，经透镜折射后会聚（或发散光线的反方向的延长线）于该副光轴上的一点。副焦点都处在焦平面上。
（7）焦平面——通过透镜（球面镜）主焦点并和主光轴垂直的平面。和主光轴成任意角度的平行光线经折射后相交的交点，均处于焦平面上。
（8）焦距——薄透镜的中心到焦点之间的距离。
（9）焦度——透镜或透镜组焦距的倒数。会聚透镜的焦度规定为正，发散透镜的焦度规定为负。如果焦距用米作单位时，焦度的单位叫做屈光度；而眼镜的焦度通常用度作为单位，1度为1屈光度的1/100。
2. 蝴蝶杯：
中园古代有一种“蝴蝶杯”，非常奇异，只要斟酒入杯，自有蝴蝶在杯中翩翩起舞，杯中酒干。蝴蝶也就隐去。
图4-5-6 (a)外表 〔b〕没酒(水)时蝴蝶在透镜焦点之外
（c）盛酒(水)时蝴蝶在透镜焦点之内 （d）光路图
图4-5-6是人们成功仿制的“蝴蝶杯”。它象个小巧玲珑的反口金铃，所以杯口截面比较大。这个反口金铃安在细脚的座上。杯底中央嵌装一枚凸透镜。在杯脚里以细弹簧装上一个彩蝶。彩蝶的位置在凸透镜的焦点以外。在怀内无酒时，彩蝶形成与人眼同侧的实象，人眼视之很模糊。当斟酒入杯时．酒与杯中的凸透镜组合成为复合透镜。复合透镜的焦距比凸透镜的焦距大，彩蝶便落在这复合适镜焦距之内，形成了放大的虚像。人眼能很清楚地看到这个放大的蝴蝶。（教案和教学设计）课件[八年级物理上]第5节科学探究：凸透镜成像教育资源
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