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。确认每位同学都已清楚任务要求。
2． 把下面三个结构写在黑板上：Would you mind……? Could you……? have to…..
3． 简单说明这几种结构都可以用来提出要求与请求。
4． 指导学生共同来观察五幅图中描述的情景。
5． 小组活动开始。
6． 请同学读本组的作品。教师和其他同学可一起点评。
完成任务所需要的语言结构
feed the dog
cooking dinner
go to the library/ return the book to the library
do your homework
Sample 4: Write a polite letter complaining about three things to your new neighbour
这是在self check中的一个活动。这个任务基本上把本单元的目标语言都包含在内。培养学
生综合运用语言做事的能力。
操作建议
1. 请一个学生读指示语。
2. 组织同学观察图片并讨论图片中让人气恼的事情。
3. 学生们开始自己的写作。
4. 邀请一些同学宣读自己的作品。
5. 师生点评。
完成任务所需要的语言结构
本单元的目标语言
Sample 5: Write a portfolio page with the title I can stand it!
这个写作任务是在前面几个任务的基础上，与学生的个人经历结合。培养学生创造性地使
用目标语言，表达和描述自己内心的感受。
操作建议
1． 布置任务。
2． 学生在课下创作。
3． 课上开展四人小组活动，互相交流作品。
4． 各组推荐一份作品与全班共享。
5． 师生点评。
完成任务所需要的语言结构
本单元的目标语言
III. 注释
Culture notes:
1. Pronunciation note
The way you say the words when making a request or apologizing makes a big difference. If you say, Would you MIND not sitting there? (Saying the word mind very loudly )the request does not sound polite. It sounds angry. IN the same way, if you say, I’m SORRY. I’ll do it right away( saying the word sorry very loudly), the apology does not sound real. It sounds like you are not sorry at all.
2. Do you have a collection? Many people begin collecting something when they are young and keep it up for their entire lives. Stamps are a common thing to collect and a good collection of stamps can be both educational an valuable. But people who keep things because they think they will some day be valuable are often disappointed. Almost anything is fun to collect because a collection shows variations on an idea. Most collectors are interested in the differences between their objects. A collector of chopsticks in Shanghai now has his own museum. Other people collect more unusual things . For example, Prince Charles of England collects old toilets.
3. People in some cultures feel it is impolite to complain openly about a problem. Instead, these people try to solve the problem quietly for themselves, or they speak softly and politely to the other person. People in some other cultures feel it is normal to complain when there is a problem and they try to solve it quickly and directly. Ask students which type of culture they think theirs is. If their culture uses the quieter approach, contrast this with the direct approach that is common in the United States. What are the advantages of each approach?
(史小昌等 海淀区教师进修学校)
（教案和教学设计）课件人教新目标八下教案Unit 7 Would you mind turning do教育资源
教学资料[八年级物理上]第5节科学探究：凸透镜成像
第5节科学探究：凸透镜成像
一、本节三维目标要求
1.知识与技能
Ø 了解透镜的种类。
Ø 了解透镜的焦点、焦距，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。
Ø 探究并知道凸透镜成像的规律。
Ø 了解透镜在投影仪中的应用。
2.过程与方法
Ø 能在探究活动中，初步获得提出问题的能力。
Ø 通过探究活动，体验科学探究的全过程和方法。
Ø 学习从物理现象中归纳科学规律的方法。
3.情感、态度与价值观
Ø 具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和生活中的物理道理。
Ø 初步建立将科学技术应用于实际的意识。
二、重点与难点
本节教学的重点是探究凸透镜成像的规律，这也是教学的难点。
三、教学实施建议
（一）教学过程
本节分为两个教学板块：（1）了解透镜的种类，认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。（2）探究凸透镜成像的规律，了解凸透镜的一些应用。本节内容较多，分两个课时完成。
1.实验探究过程设计
（1）认识透镜
这部分教学需要1个课时。
教材从学生较为熟悉的凡尔纳小说入手，介绍了透镜的种类。并通过“博士”用冰取火的描述，引入了焦点和焦距的概念。需要强调，教材中将焦点定义为平行光能量的聚集点，突出了焦点的实质。如果阳光充足，应该组织学生到教室外，找一找透镜的焦点，实际测一测凸透镜的焦距，经历焦点和焦距概念的建立过程。
用冰取火的故事有很多版本，介绍中国古代的“冰燧取火”，有利于增强学生的民族自信心。
“透镜对光的作用”的演示实验设计很巧妙，特别是用手电筒产生平行光，通过烟雾来显示光路，把光束立体化，能够从前后左右不同方向，三维显示透镜对光束的作用。对实验进行总结，得出“凸透镜对光有会聚作用；凹透镜对光有发散作用”的结论。
这个具体形象的全景演示实验，有利于培养学生的空间想象力，为学生认识凸透镜成像留下了形象思维与逻辑思维的实物基础。在这个实验的基础上，老师应引导学生将光束抽象成光线，用图4-5-5来描述透镜对光的作用。
对凸透镜成像的原理，教学中不要求深入介绍，对主光轴、光心等概念也无需定义。只要求通过对图4-5-6的分析，知道透镜成像是由透镜折射光线形成的。
（2）探究凸透镜成像的规律
完成这个探究需要1个课时。
关于凸透镜的成像规律，既有过程性要求，又有终结性要求，即学生要经历实验探究的学习过程，同时也要知道这个规律，并了解这个规律在实际中的应用。
这是一个有明确步骤的指导型探究，实验的步骤较详细，实验过程的指导较为具体，要让学生体验科学探究的全过程，在探究过程中培养科学研究方法，形成正确的结论。
图4-5-1 明亮的窗户在纸上成的像
2.实验探究中应注意几点：
（1）对“凸透镜成像的规律”的探究课题是在一定情境中提出的，教材中的情景只是其中的一个方案，老师亦可以在教室里让学生观察明亮的窗户在纸上成的像（图4-5-1），学生即席就可以做此实验，这是学生事先不容易想到的，会激起学生很大兴趣，适时引导学生讨论，提出问题，猜想和假设，经历提出问题和猜想的过程。
（2）实验前应使学生明白用什么实验装置和怎样去研究，做好探究计划上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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