|
并采用显性和隐性相结合的方式，让学生先实践后提炼、先操作后内化。如引导学生由动手实验探究猪骨的特点到认识人体骨头，让学生自己全身心地参与到探究过程中去，在动手动脑中知道了人体骨骼的特点。3、贯彻“以生为本”的教学理念，教学中相机进行的骨骼方面的卫生保健教育，更是体现出大科学观的的理念，让学生自然而然地感受到生活中无处不在的科学，产生对科学的亲近感。 <<工作动态分析>>外国语学校教学谈梅芬学习者的文章小学科学《骨骼》教学案例。
吕超老师和桥二中教师：初识Flash动画软件教案设计与反思。初识Flash动画软件教案设计与反思江苏省宜兴市和桥镇第二中学吕超 钱丹邮编：214211 E-mail：lvchao012326@163.com一、教学目标：1、知识与技能：（1）、学会启动Flash的方法，认识Flash的工作界面；（2）、初步理解动画制作中涉及的基本概念；（3）、了解动画制作的一般步骤。2、过程与方法：（1）、通过分析Flash动画源文件，初步理解Flash动画制作的思想和动画制作中的相关概念；（2）、通过制作“移动的小球”动画，了解Flash动画制作的过程，并从中总结出动画制作的主要步骤。3、情感态度与价值观：（1）、激发学生学习动画制作的兴趣，培养学生乐于接受和探究新知识的精神。二、教学重点难点：1、教学重点：（1）、简单对象的移动及缩放动画的制作方法。2、教学难点：（1）、Flash8界面的认识及相关操作；帧、关键帧、空白关键帧等概念的理解。三、教学过程：1、创设情境，导入新课（1）、教师播放《快乐驿站》的节目。提问：这个节目好不好看？同学们知道这是用怎么制作的吗？（2）、学生回答。（因为Flash是当前比较流行的二维动画制作软件，部分学生对Flash并不陌生）（3）、这节课我们就学习一下如何用Flash制作动画。设计意图：激发学生学习动画制作的求知欲。2、师生互动，自主学习（1）、教师启动Flash，对Flash的编辑窗口做一下介绍。包括菜单栏、常用工具栏、控制工具栏、绘图工具栏、辅助选项、图层区、时间轴、面板、场景等。（2）、教师打开并运行一个Flash动画源文件，分析Flash动画的创建方法，并通过举例重点讲究元件、库、场景、时间轴、图层的概念。（3）、教师演示制作移动的小球动画的过程。教师边演示边讲解，学生跟着教师制作移动的小球。（4）、教师应注意讲清每一个步骤地意义，同时结合实际制作来讲解基本概念，将抽象的概念结合具体的实践操作进行讲解，学生更容易理解。（5）、教师以清晰、简明的步骤熟练地重做一遍，同时概括出三大步骤：第一步，在一段动画的起始帧插入关键帧，在起始帧的场景中编辑对象；第二步，在结束帧中插入关键帧，在结束场景中编辑对象；第三步，选择开始帧，创建补间动画。（6）、学生根据教师刚才的演示，协作完成动画移动的小球，相互讨论各制作步骤地意义，并概括总结出动画制作的主要内容。设计意图：帮助学生理解计算机动画原理和计算机动画制作的特点及其一般方法，让学生感受到计算机动画制作有着较强的灵活性与创造性，同时又有一定的规律可循，学习Flash动画制作不仅仅是学习，更是一种创造活动。3、探究学习，实践操作（1）、教师出示本节课的探究任务：一是使用铅笔等工具绘制吃蘑菇房子动画场景；二是制作一个移动的汽车Flash动画。（2）、学生实践操作，遇到问题相互讨论。（3）、教师巡视，帮助学生，对于共有的问题给与点评。（4）、教师请学生演示，鼓励学生上台操作。设计意图：通过实践操作，巩固本节课所学的内容，使学生对学习动画制作充满了信心，并有了迫不及待进行实践操作的动机，锻炼了学生的动手能力，培养了学生探究学习的能力。4、巩固提高，课堂小结（1）、教师总结本课教学内容，点评学生制作过程中遇到的问题。（2）、请学生说出动画制作的主要步骤。设计意图：帮助学生理清思路，巩固本节课所学习的内容。四、教学反思：通过本节的学习，使学生认识到，从网络、电视中看到的生动有趣的动画大都是用Flash动画制作软件而成的，是信息加工后的呈现方式，是信息发布的形式之一。同时，使学生认识到，动画是作者思想的形象表达和知识与智慧的结晶，从而激发学生学习动画制作的求知欲，增强学生技术创新的使命感。 <<工作动态分析>>吕超老师和桥二中教师的文章初识Flash动画软件教案设计与反思。
教学资料人教新目标八下教案Unit 7 Would you mind turning do
Unit 7 Would you mind turning down the music？
I． 教学目标
1．能使用目标语言礼貌的提出要求。
2. 能使用目标语言表示歉意
3. 能写一张留言条。
4..了解其它国家相关的文化背景。
5. 能比较熟练的使用目标语言写一封complaint letter
可供教师参考的任务型活动
Sample 1: Show us
这是一个4-6人小组活动。通过这个活动，使学生们进一步了解和感受目标语言的情景。
把学生分成4-6人的小组。分别准备一个他们在日常生活中遇到的令人气愤的情景。
操作建议
1. 组织学生们一起思考描述这些情景所需要的语言。 如一组学生表演吸烟的情景，教师
可以提供一个范例：Would you mind not smoking? Not at all. I’ll stop right now.
2. 学生们开始在课堂上展示他们设计的情景教师引导其它学生用目标语言来描述这些情景。
3. 引导学生归纳目标语言。
完成任务所需要的语言结构
Would you mind not smoking?
Not at all. I’ll stop right now.
Would you mind turning down the music?
OK. I’ll do it right away.
Sample 2: Opposites
这是一个全班同学参与的游戏。在完成游戏的过程中，学生们进一步熟练使用目标语言。
操作建议
1． 把全班同学分成两个大组（Team A &Team B）。
2． 教师与两个组的四位同学做一个示范：
Teacher: Well, we are going to present an example. Make sure that you know how to do it.
Student A1: Would you mind coming to class early?
Student B1: Would you mind not coming to class late?
Student B 2: Would you mind talking softly?
Student A 2: Would you mind not talking loudly?
(When a student from Team A makes a statement, a student from Team B says a sentence that means almost the same thing, but uses opposite language. A team gets a point each time a
team member says a correct opposite sentence.)
3. 确认全班同学都明确游戏规则后，开始活动。教师可以自己做记分员， 也可请一位同学承担。
4．宣布比赛的结果。
完成任务所需要的语言结构
Would you mind not smoking here?
Would you mind turning down the music?
Sample 3: Finish the note on Page 54
这是一个两人小组活动。通过两个人的合作，完成这张留言条。目的在于通过这种指导性
的写作练习，学生们能书面使用目标语言礼貌的提出要求。
操作建议
1． 请一位同学读指示语上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
|
