（10）小结：学到这里，我们已经知道物体表面的大小是这个面的面积，而且平面图形也有大有小，它们的大小也是他们的面积。

三、有效练习——深化面积意义

1、完成想想做做第2题：指名让学生说说哪个省的面积比较大，哪个省的面积比较小；再让学生自由选择两个省，比较它们的面积，最好能用上一些具体的词语来形容，如大一些、小得多、差不多等。

2、完成想想做做第4题：指名说说蓝线的长度是这个图形的什么，红色部分的大小是这个图形的什么。

3、完成想想做做第5题：让学生充分观察图，说说从图中了解到了哪些信息，自由选择图形面积进行比较。

四、总结引申——温故而“疑”新

今天这节课我们一起认识了面积，谁愿意来说说你的感受？学了“面积”有什么用处呢？在生活中哪里会用到“面积”的知识呢？在以后的数学课上我们再来一起研究，好吗？

   [标准指出：学生的数学学习内容要有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理和交流等数学活动。内容的呈现应采用不同的表达方式，以满足多样化的学习需求。面积是一个比较抽象的概念，学生在理解这一概念时，往往会出现似懂非懂的状态，因此加强具体实例的操作就显得更为重要，要让学生在观察、动手操作、体验中来认识面积概念，并与周长概念加以区别。所以在整个教学过程中我创造了诸多的条件：观察、摸、画、比较等等，充分动手、动口、动脑，尤其是在“比较平面图形大小”这一环节，学生对于“用同一个量来比较”这种方法显得比较陌生，因此我层层设计认知冲突，分以下几步来设计：1、出示两个大小明显的图形，让学生比较两个平面图形的大小，揭示用眼睛直接“观察”而得。2、出示两个大小不明显的平面图形让学生比较它们的面积大小，揭示用“重叠”的方法可得。3、出示小黑板：两个大小一样的平面图形，让学生比较它们的面积大小，（设置认知冲突，用“观察”和直接“重叠”都不可行），让学生想办法解决。然后再提供一些学具让学生探索比较的方法。

让学生在动手实践、有效参与、自主探索和合作交流的过程中学习，让学生在体验中学习，在学习中体验是我这节课总的设计意图。]

14、彭德怀和他的大黑骡子

第二课时教学设计

宜兴市和桥实验小学   吴林霞

教学目标：

　　1、准确、流利、有感情的朗读课文。

　　2、学习彭德怀的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神。

教学重难点：

　　学习彭德怀的语言、动作、神态，体会他爱大黑骡子更爱战士的感情，与战士同甘共苦的精神。

教学准备：

　　课前搜集有关资料。多媒体课件。

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