（2）我们就把黑板表面的大小叫做黑板面的“面积”。（贴出这句话，再理解一遍。）那什么是课本封面的面积呢？（指名回答）

（3）同学们说得都很好。通常我们把物体表面的大小就叫做这个物体的面积。黑板表面的大小是黑板面的面积，它比数学书封面的面积大。你还能以一些其他物体为例来说说什么是它一个面的面积吗？（先独立思考，再指名回答）

（4）刚才我们观察了一些物体的表面，接下来我们就来摸一摸物体的表面，来真切感受一下物体表面面积的大小。摸摸课桌面和椅子面，比比哪一个面的面积比较大，哪一个面的面积比较小。（指名回答）请大家再选择身边的物体来摸摸它表面的面积。（学生自由摸）

（5）你能举例说说物体表面的面积，并比比它们的大小吗？（让学生任意、充分地说。指名说，再同桌互说，最后再集体交流。）（注意及时纠正学生中不规范的语言，要强调是物体的哪个面的面积。注意引导学生在选择的时候并不要只局限于诸如课本、尺等物体的表面，思维还可以更扩散一些。）

（6）小结：刚才我们通过观察和动手摸一些物体表面的面积，我们知道物体的表面有大有小，这个面的大小就是这个面的面积。

（7）你认为我们刚才所认识的面积与上学期学习的周长有什么区别呢？（指名学生说说）选择一个物体，分别指指它的周长和表面的面积。

2、操作体验——比较两个图形面积的大小

（1）（拿出两个大小明显的图形）：老师这儿有一个正方形和一个长方形，你能比较出这两个图形面积的大小吗？这两个图形面积谁大谁小我们只用眼看就能比较得出来。

（2）（拿出两个大小差不多的长方形，同宽不同长）：那这两个图形，你能只用眼看出谁的面积大吗？（学生：不确定）有什么别的办法吗？（学生：把这两个图形重叠）（请学生演示，讲清注意点）

（3）出示小黑板（两个一样大小的长方形，一个横着画，一个竖着画）：老师在黑板上也画了两个平面图形，你能比较出它们面积的大小吗？

用眼看不可靠，又不能拿下来重叠，怎么办呢？有没有好的办法来比较？

生1：可以用纸按黑板上图形的大小画下来，再重叠。

生2：可以量出两个图形的长和宽。

师：量出来了又怎么比较出面积的大小呢？

生2：如果宽边正好是一样长的，那就看长边。反之也可以。

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页