2、 为什么这么说呢？请你把课本打开，自己去读一读1~5自然段。（读出声音来，自由地读）

3、 （外形图）瞧，这就是白鹭，请你仔细看一看图，然后用课文里的语言来描述一下白鹭的样子。

4、学生读第5自然段。

这一自然段作者抓住什么来表现白鹭的精巧呢？

你能把白鹭这种恰到好处的精巧通过朗读表现出来吗？试试看。女生齐读。

5、哪一自然段概括写白鹭的精巧呢？

学生读第2自然段。理解“适宜”。

6、作者还通过什么描写表现白鹭的精巧呢？（对比描写）

指读3、4自然段。你从他的朗读中体会到了什么？

作者在赞美平凡、常见的白鹭，男生一起把这段对比描写中蕴含的赞美之情读出来。

7、 刚才，同学们都描绘了一种很玲珑的鸟儿。的确，当我们把视线定格在白鹭的身上，我们从它修长的脖颈，从它悠然垂下的蓑羽，都感受到了白鹭全身散发出的一种高贵、典雅的气息。让我们给这段文字配上优美的音乐，一起来美美地读一读。

三、“韵味无穷的诗”

1、 真是一首（精巧的诗）。

郭沫若先生对白鹭情有独钟。白鹭在不经意间的一举一动，都吸引着他追随的目光，让老师也忍不住要对白鹭多看一眼。同学们你们想不想看？

2、老师特意找来了三幅白鹭的生活图片，看一看，图上的白鹭在干什么？

3、在文中找到与图对应的段落读一读，把自己最喜欢的段落多读几遍。

4、交流最喜欢的段落。

（第6自然段）

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