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小学生不良的价值取向和对策——班主任工作反思

生中已存在着不良的价值取向。一、等价交换：学生在人际交往中以“等价交换”为原则的实用主义价值取向，把商品经济中的等价交换原则移植到同学与同学关系处理上。甚至是一本书，一张光盘都不肯轻易出借。二、价值观有务实化，功利化的倾向，相当一部分学生重功利价值，轻精神价值，做点事讲价钱，谈报酬，见到麻烦事就躲，甚至连教师吩咐都不愿干，常有“事不关已，高高挂起”的消极思想。三、理想主义价值观的褪色。学生谈崇高的理想少了，讲狭隘的实惠、庸俗的多了。尽管文明礼貌、尊老爱幼、助人为乐、艰苦朴素等优良品质仍受到赞同，但那些脱离社会现实、高尚而空洞的价值观却受到了前所未有的冲击。大部分学生赞同“人人为我，我为人人”只少数人赞同“毫不利已，专门为人”。不少青少年，看到有的企业家、商人、文化程度不高，经济上却是暴发户，出手“不凡”，食必美味佳肴，穿必进口名牌，玩必夜总会舞厅，“卡拉OK“……导致了心理失衡，觉得”读书无用“。价值取向上的反差现象说明学生独立思想意识增强，思考问题趋于实际，更加理想。

危机的根源
我想学生的价值取向的反差一方面来自社会风气的负面影响。在改革开放取得巨大成就，经济得到高速发展，人们生活开始富裕起来的同时，人们不无忧虑地注意到，社会的公德、道德水准却没有相应地同步提高，公民意识、公民责任感、公民义务感受和遵纪守法、忠于职守等到意识出现了滑坡现象，而一些打着封建主义印记的消极、丑恶的现象则沉渣淀起，共同构成影响社会进步的消极因素，严重地景响着青少年的身心健康。如社会上也现的“权钱交易”、“文凭买卖”、“医疗红包”等，动摇着他们稚嫩的心灵。
家长的不良导向也导致不生的不良行为。就我们班的学生大多是独生子女，从小受到大人们的过度呵护，过分宠爱，结果出现一些人格失衡的现象。或待人处事以我为中心，自私自利，虚荣心很强，或意志薄弱，经不起任何挫折，心理承受能力极脆弱，或处事懒惰，不愿劳动，对集体，他人冷漠不关心，缺少助人为乐的热情，或妒忌心强，看不到他人的超越……不少学生仍然自私自利，我行我素，得理不饶人，过高估计自己，少数学生总是害怕吃亏，见困难就让，见利益就上，关心自己太多，关心别人太少。例如在捐资活动中，有的学生热情高涨，但家长却不热心支持，说东道西……一部分家长的言行不一致，自身素质不高，教会孩子怎样才不吃亏，怎样不花钱又能受益等等，这些也严重影响了学生的价值取向，加大了向功利性倾斜的砝码。
当然学校教育方法单调也会影响学生的价值取向。

疏导的对策
在实施素质教育的今天，尤其是在我国确立了新基础教育课程体系，新课程各科课程标准把知识技能、过程与方法、情感态度价值观三者真正统一起来，从而使我国基础教育课程体系产生质的飞跃。这体现时代价值观的课程体系表现了我国素质教育的强烈要求，这些为我们培养学生新的价值观提供客观条件。
培养学生新的价值观要向社会、家庭延伸和拓宽，为学生创设一个学校、社会、家庭一致的教育氛围。1、要树立正确的社会舆论导向。国家的新闻媒体，不要把 “文盲一夜成富翁”、“教授卖馅饼”“大学生当推销员”等特殊现象视为了不起的新生事物予以报道。这样会混淆视听，加剧中小学生的困惑。要旗帜鲜明地批判王宝森等一大批市声经济领域的蛀虫，弘扬焦裕禄、孔繁森等人民公仆的廉洁奉公精神，引导小学和从小树立“幸福要靠劳动，做人要讲奉献”的幸福观、人生观。 2、要走出家教的误区。家长不要以“唯我所用，唯利是上”的金钱观、价值观误导孩子如何不吃亏，如何不劳而获，如何无本万利……使孩子限入家教的“误区”，要保持清醒头脑，加强自身品德修养，不做金钱的奴隶，更不能让孩子成为社会的牺牲品。卢梭说得好，父母“不要在教天真无邪的孩子分辨善恶的时候，自己就充当引诱的魔鬼”。3、加强和改进学校德育工作。首先，学校德育工作要适应市场经济发展规律，应向学生介绍市场经济的特点和规律，但不能一味向学生灌输“生财之道，谋生之术”。在日常教育中，要强调小学生正当的竞争意识、积极改革意识和适度的消费意识。其次，德育工作要体现时代性针对性。力求德育方式多样化，德育渠道多元化，开展向“英雄”、“模范”、“平凡的奉献者”学习的活动。
我想，只要我们改变教育观念，以新课程体系为依据，善于观察和思考，找出问题的根源再加以疏导，不断深化素质教育，青少年价值观教育一定可以上一个新台阶。<教研工作>佚名老师作品小学生不良的价值取向和对策——班主任工作反思。
阳羡小学老师吴卫琴教师：5A Unit 4 Halloween教学设计。

 

宜兴市阳羡小学  吴卫琴

【教材简析】

本案例是牛津小学

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来源：中国哲士网

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