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（4）在你的观察中，吸烟的人有些什么表现？1． 学生交流讨论。 2． 分小组说一说吸烟的危害。 3． 酒是用粮酿制而成的，成年人少量地饮用是有好处的，所 以，医学上还用它制成药酒治病强身。但是，如果大量地饮酒，就会损伤脑、胃、肝脏等，长期大量饮酒，课文上介绍会有更大的伤害，是什么？ 4． 分小组说一说酒的危害。 二、 总结： 青少年正处于生长发育的重要阶段，更不能喝酒。过年或过节，有时大人一高兴，也会让小孩喝酒，其实，这是很不负责任的。少年儿童自己也要自觉地抵制，千万不要认为这是好玩而无所谓。大家一定要记住，烟酒有害健康。 板书设计： 烟酒对人体的危害 吸烟的危害：尼古丁、气管、肺 喝酒的危害：脑、胃、肝 <<工作动态分析>>邵彪老师宜丰小学教师的文章烟酒对人体的危害。
教学资料《化学式与化合价》教学实录
《化学式与化合价》教学实录 安庆市迎江区长风初中 朱军 在化学课的教学中，我只是提到一个名词化学式，学生在学后反思中就提出了一些疑问。这正是我所需要的教学效果。我在黑板上写下“化学式表示物质”。要求学生拿出课堂作业本，关上书，尽可能多地写出能表示物质的化学式来。在以前的教学中做了一些渗透，借这个机会检验一下，了解一下学生关于化学式的知识基础。学生写出来的有多有少，最多的可以写出十几个，少得只能写几个，张羽写了15个。我让他报出他写的化学式，我在黑板上板书，并让他指出来这种化学式表示什么物质。我在板书时，特意预设七行来书写，分别表示金属单质、固态非金属单质、常见气体单质、稀有气体、氧化物、两种元素组成的其他化合物，三种及以上元素组成的化合物。这种分类只是我心中有数，学生报出来的时候，我分别写在相应的行里。找好几个人来补充。最后写出来的板书效果是：Mg Cu Fe Hg Au ZnP CO2 N2 O3 Cl2He Ne ArH2O H2O2 MgO MnO2 Fe3O4 CuO Fe2O3 Al2O3 P2O5 SO2 COKCl NaCl HClKMnO4 CuSO4学生在我的引导下，会写这么的化学式了，而且都有会读了。这就是我想要的知识基础。接下来，我让学生业总结规律。在第四行下划了一道横线，提问：这一道线上面都是，而下面又都是什么？学生很快能做出答复，上面写的都是单质，下面写的都是化合物。 第一、二、四行中的化学式都是元素符号，你能总结出哪些物质的化学式能用元素符号直接表示吗？学生的答案让我很满意。请你再举出一些例子来。学生举出例子后，我写在相应的空行中。第三行用的化学式，都是些什么物质，除了元素符号外，还有右下角的数字，这有什么作用。学生回答说是一些气体单质（老师讲了除稀有气体以外的）。数字表示了气体分子中的原子个数。我趁势在O2和O3下方分别划下横线，让学生表达两种物质的区别。我用手一指第五行，问这一行写出来的都是什么？学生齐声回答：氧化物。我再把五六行一合并，与第七行比较，请同学们回答，五六行都是……而第七行是……？学生很快做出反应，上面两行是由两种元素组成的化合物而最后一行是由三种元素组成的。我说明三种及以上元素组成的化合物的化学式，不是本节教学内容。再回过上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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