5、制作角，感悟角有大小

（1） 尝试操作，实践体验

谈话：角在我们的生活中到处可见，想不想亲手做个角呢？赶快动手试一试吧！

老师给你们准备了一些材料（两根小棒、两根硬纸条、一段毛线、一张圆形的纸），请你们根据自己的需要用老师提供的材料或者身边的物体创造一个角，比一比哪一组想出的方法的多。（小组合作，教师巡视）

（2）成果展示——以小组为单位，谁来介绍一下你做的角？（将所做的角用实物投影展示出来，学生可能出现：小棒搭成角；硬纸条做成活动角；毛线拉直做成角；圆形纸折成角；手指组成一个角；身体展示一个角等等）。

（3）感知角有大小

师：小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师还发现有的小朋友做的角很有趣，（展示学生刚才做的活动角，一边还张开合拢着）你能使这个角变大些或者变小些吗？（学生上台演示一下）怎样使角变大些？变小些？（边叉开越大，角越大；边叉开越小，角越小）

（4）平时，你们在哪里看到过像这样大小可以变化着的角呢？（剪刀、钟面、扇子……）从这里我们可以发现，要使角变大些，只要怎样？要使角变小些，只要怎样？因此，角的大小与什么有关系？（边叉开的大小有关系）

【设计意图：“听过了,便忘记了,看过了,便记住了,做过了,真正掌握了”，通过亲自操作，学生获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角、展示角，让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。】

6、比较角的大小

问:现在你能比较角的大小了吗？

（1）直接比较，引导观察（出示第65页的三个钟面）

这里有三个钟面，时针和分针形成了大小不同的角，你能看出哪个角最大？哪个角最小吗？（学生交流，说明原因：用眼睛就能看出来）

（2）你知道还有什么方法可以比较出角的大小吗？（当学生说到用重叠方法比较的时候，随即出示多媒体的重叠比较方法）

【设计意图：在教师的引导下，学生充分合作，互相取长补短。学生交流自己的办法，不仅锻炼了口头表达能力，而且教师和同学的肯定，使自身获得了成功的体验，关注了学生的情感、态度、价值观。】

三、综合应用，巩固深化

师：角娃娃真调皮，又跟我们玩起了捉迷藏的游戏。这次它又躲到小朋友的课本里去了，你能把它们找出来吗？

1、找一找（“想想做做”第2题）

（1）独立完成，集体交流。

（2）引导思考,根据你看到的图形和填出的答案，想一想，你发现了什么？

2、玩一玩（“想想做做”第3题）

（1）出示扇子或剪刀（介绍活动角），这个角能变大变小，我们把这个角可以叫做“活动角”。你们想不想也来玩玩这个活动角呢？

（2）布置游戏要求：拿出活动角，边玩边思考：角的大小与角的什么有关？角变大了，看看角的两边张开得怎样了？角变小了，角的两边张开得怎样了？  

（3）学生活动后交流，初步建立角的大小与角的两边张开的大小有关的概念。

3、折一折（“想想做做”第4题）

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