２、揭示课题

今天，这节课就让我们一起来找“角”娃娃，并与“角”娃娃交朋友，好吗？

【设计意图：这一环节创设了学生喜爱的故事情境，激发学生的学习兴趣，引导学生进一步探究学习，同时帮助学生找到生活与新知的链结点，即图形中都藏着角。】

二、探究新知

1、认识角的各部分名称

（1）找一找，从实物中感知角

（出示多媒体画面）调皮的角娃娃就藏在这些物体中，你能把它们找出来吗？比比，谁的眼睛最亮。

 谁来说说，你从哪里找到了角？引导学生在物体表面找到角并指一指。并初步示范如何指角，从角的顶点指向两边。

（2）抽象角

老师也从这些物体上找到了一些角，并把它们画了下来。指出：象这样的图形都是角。

【设计意图：充分利用学生已有的生活经验，让学生在实物上找角，在学生直观认识的基础上，抽象出角的图形。】

2、认识角各部分的名称

（1）请小朋友举起三角板，用尖尖的地方戳一下手心，有什么感觉，留下了什么？（尖尖的；留下了一个点）再用手摸一摸它的两条线，有什么感觉？（直直的）

（2）那你知道这个尖尖的地方和直直的线叫什么吗？它们就藏在数学书的第64页里面，赶快去找一找吧。（学生自学书本）

（3）学生汇报自学成果，老师小结：角有一个顶点和两条边。

（4）你能指出这几个角的顶点和边吗？

【设计意图：充分利用学生已有的生活经验，从观察实物到抽象出角、认识角的各部分，这个环节从直观形象到抽象，帮助学生在厚实的感性经验的支撑下深刻的建立起角的表象，切合儿童思维特点，同时蕴含了“数学从生活中来”的大数学观。】

3、画一画

（1）首先请学生自己动手画角，同时让一名学生上黑板板演。

（2）展示学生作业。指名说说画角的方法。

（3）多媒体演示画角过程。

【设计意图：学生的数学学习活动应当是一个自主选择、生动活泼、富有个性的过程。本环节在设计上采用了开放式教学，让学生在自己动手的过程中，获得了不同角的印象，同时使学生的个性得到发展，动手能力得到发展。】

 4、判断比较，深化表象

谈话：听说我们在认识角，课堂上来了一些小客人，都争着说自己是角，谁能来判断一下。

（1）你能指出这些图形中哪些是角？那些不是角吗？——“想想做做”第1题。（2）角藏在我们生活的每一个角落，找一找，在我们的周围还有哪些物体的表面也有角？（在学生指角时，注意纠正学生的指角方法）

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