这样的设计，既锻炼了学生的想象力，训练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的认识, 使学生更深地体会到作者对荷花强烈的喜爱之情，可谓一举三得。

4、在表情朗读和语言训练中——抒情

    学生的感受加深了，情感被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的情感。情感的抒发，可以使学生之间的内心感受得到交流，可以相互启发，相互感染。表情朗读，虽然读的是作者的语言，但是，因为要求表情朗读，这就包含了学生自己的主观感受。他们往往用恰当的语调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、角色、场景是热爱的或者是憎恨的，喜悦的或是悲伤的，同情的或是厌恶的，留恋的或者是憧憬的情感。因此表情朗读是抒发学生内心感受的一种常用形式。

    因此，在课文第二、三段的教学中，我都设计了美读环节。特别是第二段，还安排了边读边表演训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出感叹。此时，学生的情感达到了高潮，这一环节，不仅加深了学生对课文语言文字美的品味，而且促进了学生对优美语汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。

12、荷花

一、教学目标：

1、通过本课学习，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。

2、理解课文内容，能说出课文抓住特点写荷花，荷叶的颜色，形状和姿态。

3、领会作者是怎样把自己想象成为一朵小荷花，体会作者喜爱荷花的感情。

4、正确流利有感情地朗读课文。

5、学习课文2、3、4、5自然段。

二、学习重难点

1 、理解白荷花开放的种种姿态，想象一池荷花这一大幅或的画。

2 、体会“我”忽然觉得自己仿佛就是一朵百荷花时眼前出现的景象。

 三、教学准备

课件

四、教学过程

（一）、激趣导入

课件激情，揭示课题。

（二）、细读第二段

1、课件展示，学生看荷花图，说荷花。

2、 课文哪一段最具体地写了荷花的美？

（1）、用自己喜欢的方式读读第二段，想想这段有几句话，你最喜欢读哪几句，为什么？

（2）交流，美读，课件展示，展开想象，激发读、说的兴趣。

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