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我示意他们安静下来，说：“要想得到它，你们必须以小组为单位闯过关，胜利者才能进入知识宝库哦！”我随即在大屏幕上出示了第二个学习任务：（1）从第一自然段中选择一条你们组喜欢的春联，用自己喜欢的方法来展现它的意思和表达的内容。（2）用你们喜欢的方式读一读。接到闯关任务后，各小组们忙开了，他们有的翻书，有的填表，有的画图……这时，我又发现，有的学生开始跑到其他小组去“侦察”、“取经”，要“赢”的想法逼着他们把分歧变成统一，矛盾变成了默契。过后，我大声宣布：“哪个小组愿意派代表先上来向大家展示你们交流的成果？”由于大家的合作，每一小组的汇报都值得认可，大家的掌声都是热烈的，而此时的学生们也沉浸在成功的喜悦之中。看到此情此景，我抓住契机说：“你们知道吗？给你们的闯关任务就是一把金钥匙，你们用自己的智慧打开了知识宝库的大门，真是了不起啊！”“噢——”学生们恍然大悟，学习的热情高涨起来。我微笑着，让学生跟着节拍反复诵、唱春联，之后我问他们：“你们知道为什么春联读起来朗朗上口呢？”学生的思维又一次得到激发。他们又反复诵读起来，而且自然地结合课文，说出他们对“对仗”的理解，基本能说出“上下联字数相等、上下联中词意相近或相反”等特点。为了及时巩固，为了让学生的笑容更灿烂，我设计了这样一个《找下联》的游戏由于刚才的经验，学生们用睿智的目光为上联找到了下联，更令我惊喜的是，从不敢发言的陈方菊也自信地把小手举得高高。 本课时的最后环节是知识运用。于是我再请同学们用刚刚所学的知识，改编自己搜集来的春联，或者小组一起合作创作一副春联，认认真真地写下来，作为新年礼物送给自己的爸妈或者老师，很多小组的成果辉煌！ 整堂课，学生是在一种宽松、和谐的气氛中学习的，他们始终是学习的主人，他们一直处于兴奋状态，他们为了某一目标而调动了在其他学科所学的本领，去画、去唱、去思、去创作。而且在教学活动中教师过多的说教，而是精心设计了一些环节，让学生明白团结协作的重要性，应该说，这堂课达到了教学的目标！ 【案例分析】： 《春联》是一篇介绍春联内容和形式的课文，开始设计这堂课的时候，我想最好是和学生的实践活动结合起来，充分发挥学生团结协作的优势，只有这样，学生才会感到学有所乐，学有所用。可左思右想，发现整堂课被我搞得支离破碎，后来，随着对教材的深入研究，我把教学过程分为四个步骤： （1）巧铺垫，激发兴趣 这一设计分三步走：一是让学生自由地在课前从课外书籍与网上收集几副春联，使他们对春联有了初步的了解。二是我在教室周围挂了好几副春联，一下子把新春的气息迎进了课堂。三是一上课我就请学生们欣赏一首动听的《齐唱幸福年》，使学生在头脑中再现春节的情景，唤醒学生的生活经验，有助于激发学生学习新课的兴趣。 （2）诵春联，引导合作 这个步骤是教学的重点，学生既要体会春联所表达的内容，还要学会把自己收集起来的春联分类，更能培养学生的创新能力。特别值得一提的是，当我请各组长上来展示成果时，学生的意见从分歧走到了统一。虽没有思品课的说教，但学生都从中体会到了团结协作的重要性， （3）做游戏，体验美感 小学生天正真活泼，对新鲜的事物也特别感兴趣。但有时即使教师讲得很详细，学生们却只能一知半解，效果不佳。所以课堂上有趣的“找朋友”游戏，引发了学生强烈的探究兴趣，使他们在玩中学，学中玩，不用教师多费口舌，学生们自己就对春联的内容、对仗、声律这“三美”说得头头是道了。 （4）编春联，大胆尝试 学生在这个环节中大胆发挥想象，利用平时生活的积累，合作创作了一副春联。有的表达自己新年的祝福；有的还是大家喜闻乐见的趣联。他们还把自己小组创作的春联用毛笔在红纸上认真地写下来送给了老师们。这时，学生们已经在合作学习中充分发挥了自己的优势。 综上所述，通过这堂课的教学实例，我们可以总结出这样一句话：一切手段都是为教学服务、为学生服务的，运用小组合作进行开放性交流，更有利于学生表达观点，发挥想象，互相启发，共同发展，真正实现共同学习，共同提高的目的。将开放式合作学习在语文课堂中广泛、深入地应用，能让学生在行动中学会自主，在合作中体验成功！ <<工作动态分析>>朱云萍老师周铁小学教师的文章在合作中体验成功。
唐丽萍老师南漕小学教师：入情、动情、移情、抒情。入情、动情、移情、抒情 ——《荷花》说课 宜兴市南漕小学 唐丽萍 一、设计理念 情感素养是人的一切素养的血肉。没有了情感，就没有什么素质可言。儿童是“情感的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都表明“情 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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