2、解放学生手、脑、口，重视实践性

   心理学家皮亚杰说：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”靠教师讲书本知识，让学生死记硬背那些知识和结论，决不是科学教育。通过本堂课的教学，教会学生“如何去做”，在“做中学”，掌握研究科学的方法、步骤。学生在动手实践中得出科学结论，完全体现了科学知识在课堂上的再现，解放了学生的头脑、手、口，重视了学生的实践性的培养。

3、让学生主动去参与，重视自主性

   本课按照“发现问题—提出假设—设计方案—实验验证—得出结论”的科学认识程序，对小车在斜面上的运动过程中产生的问题“小车从斜坡上冲下来，向前冲出去的距离与什么有关？”进行研究。从提出问题到作出假设，都需要学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。教师在示范、引导下解决第一个实验“研究与坡度有关”之后，让学生运用方法，自主实验，选择另一个变量进行研究，体现了教会学生研究科学的方法，并运用到生活中去，解决生活中的科学问题。

4、给予学生合作交流思考的机会，重视启发性

    叶圣陶先生说过：“教师当然须教，而尤宜致力于‘导’。导者，多方设法，使学生能逐渐自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。”本课给了学生充分的动脑、动手和动口的时间，教师只是课堂教学的组织者、引导者、参与者，在学生的思考基础上，给予适当的引导、点拨、启发。本节课在控制变量、作变量观察实验上，学生还是第一次，需要教师更多的引导、示范以及具体操作方法的指导。只有方法指导到位，放开手让学生自己研究才有保证。

《黄鹤楼送别》教案设计

一、歌曲激情，导入课题

1（播放送别歌）听着这首带着伤感的送别歌，你脑海中是否浮现出许多送别诗呢？

（学生背诵送别诗）

2 诗仙李白写的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》脍炙人口，李孟二人的故事更是千古传诵。这节课我们将继续学习第25课（板书课题：黄鹤楼送别）。

二、精读课文，引导探究

（一）学习第二自然段

1过渡：现在就让我们一起随着李白，在繁花似锦的春天，登上黄鹤楼，送一送孟浩然吧！（指名读第一自然段）思考：你从第一自然段中知道了什么？

2谁能把课文的题目补充完整？就是把时间、地点、人物和事件放到题目中说具体。（板书：李白　　孟浩然）

3 这一自然段中也有一个表示“送别”的词，你们找到了吗？（板书：饯行）

4 聪明的孩子，你们知道作者为什么不用“送行”而用“饯行”吗？

5师：是啊，“劝君更进一杯酒，西出阳关无故人。”

（二）学习第三自然段

1（出示黄鹤楼图片）这就是黄鹤楼，自由读课文第二自然段，找出描写黄鹤楼的句子。说说你觉得黄鹤楼怎么样？

2 一对好朋友就要在这里分别了。他俩此时的心情怎样呢？

3 学生交流（板书　：依依惜别之情）

A 出示句子： “李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。” 　

⑴你是怎样理解“依依惜别”这种感情的？（难舍难分，谁也不愿意离开谁。）　　　　　⑵用“因为……所以……”的句式引读：因为李白和

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