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司马迁在历史事实的基础上，把每个人物的性格特征放在典型环境中来表现。他既没有插入第三者多余的说明和解释，也没有作静止的心理剖析，而是通过典型细节和个性鲜明的对话来描写人物。
以项羽为例。项羽的性格特点是沽名钓誉，轻敌自大，寡谋轻信，不善用人，优柔寡断，又带有直率的武夫的性格。他听到曹无伤密报与范增的劝说后，大怒，决心消灭刘邦。可是听到项伯说的“今人有大功而击之，不义也”等话后，又改变了主意，就答应项伯“善遇之(刘邦)”，等到刘邦到了鸿门，说了一番谎话后，他洋洋得意，不仅原谅了刘邦，请他喝酒，而且把自己所得情报的来源也说出来，以表明自己原来对刘邦无成见。宴会上范增的多次杀刘邦的示意，他都置之不理；项庄舞剑，项伯护卫刘邦，他也视若无睹。到了樊哙闯帐，怒目而视，将他有板有眼地训斥一番，他不仅不暴跳如雷，反而称之为壮士，赐酒，赐生彘肩，赐座。其实樊哙的话，是刘邦前边说的话的重复与补充，只是换一个角度来说而已。而他在虚伪的“仁义”幌子前，却感到刘邦和樊哙的话全是对的，而自己却反有内疚之感，思想上完全解除了警戒，以至刘邦的脱逃，他也毫不在意了。到刘邦逃后，张良奉璧给他，他随手置之座上，没有什么反应。文章写他的细节与对话虽不多，却很能表现他的性格特点。
刘邦的善于用人，能言善辩，善于应变；范增的老谋深虑；张良的老练多谋；樊哙的勇猛豪爽。作者寥寥数语，就生动刻画出人物的个性特点。
此外，作者还善于运用对比手法，使人物性格特点更为鲜明、突出。如主帅项羽和刘邦，谋士范增和张良，部将项庄和樊哙，内奸项伯与曹无伤，除曹无伤着墨不多之处，其他人物无不栩栩如生，互相映衬，跃然于纸上。（教案和教学设计）课件高一语文第二册《鸿门宴》教学设计教育资源
教学资料七年级新目标英语上Unit 1 My name’s Gina!教学设计
Unit 1 My name’s Gina!
单元教学重难点一览
重点难点
1．复习词汇clock ball bag cap key book ruler hello hi name nice meet
2．词汇your/her/his First/Last zero one two three four five six seven eight nine phone number family
3．句型What’s your/his/her name？---My／His/Her name is… .
What’s your/her/his phone number？ ---It’s 5352375语法焦点在于my／your/her/ his等物主代词
的用法。
单元学情分析
本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
Section A
教学内容
Section A（教材P1~3）
教学目标
知识与能力
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型What’s your/his/her name？My/His/Her name is…。”培养学生结交新朋友的能力。
过程与方法
采用Practicing, Listening for specific information和Role playing的学习策略，利用教学图片或制作多媒体课件展开课堂Pair work; Group work的口语交际活动，询问他人姓名、查询电话号码，了解有关姓名的文化知识并制作个性名片。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，谈论的主题是结交新朋友，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
教学重、难点及教学突破
重点
使学生学会打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型:What’s your/his/her name? My/His/Her name is ….”培养学生结交新朋友的能力。
教学突破
Section A通过Name Game，使学生了解有关姓名的文化知识，进一步促进学生之间的相互了解，使学生在轻松、愉快的学习氛围中熟识新伙伴，增进友谊。
第一教学环节：情境导入
教师活动学生活动
1．利用插图或实物卡片让学生找出在预备篇中所学的单词，然后教师引导学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型“What’s your/his/her name? My/His/Her name is…
2.让学生听对话，练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。1．找出在预备篇中所学的单词，学习打招呼和介绍自己、询问他人姓名的基本句型"---What’s your /his /he name? My/His/Her name is…”.
2.练习对话并模仿对话，结识班级的其他同学。
二、第二教学环节：师生互动
教师活动学生活动
1．播放2a部分的录音让学生听，引导学生通过听对话熟悉人名"Tony Tom Jenny Bob Bruce Jim"，完成2a,2b部分的教学任务。
2.引导学生重复他们所听到的，模仿对话结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务（What’s your/his/her name？My/His/Her name is…）。
3.概括语法点" What’s your/his/her name？My/His/Her name is….”1．通过听对话熟悉人名"Ton》Tom Jenny Bob Bruce Jim"，完成2a, 2b部分的教学任务。
2.听并模仿对话，结识班级的其他同学，完成2c部分的教学任务(What’s your/his/her name？My/His/Her name is… .）。
3．了解语法点
三、第三教学环节：姓名与文化
教师活动学生活动
引导学生阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓、名，完成3b的任务。阅读3a图中的名和姓，了解有关姓名的文化知识；从3a中给自己选一个姓、名，然后调查其他同学的姓，名完成3b的任务。
Section B
教学内容
Section B（教材P4~5)
教学目标
知识与能力
通过学习数字1~9，学会获取他人电话号码。进而将姓名和电话号码相统一，形成一个完整的信息；通过制定电话号码簿、制作自己的名片等一系列活动，巩固所学内容，培养学生动脑、动手的能力。
过程与方法
运用Pair work, Group work的活动方式，引导学生进行看读、问答训练，巩固所学知识。培养口语交际的目标，加强听、说能力的培养。
情感态度价值观
该部分学习内容贴近学生的生活，极易于激发学生的主动性和学习兴趣。
教学重、难点及教学突破
重点
学习词汇your/her/his first/last zero one two three four five six seven eight nine phone number family
教学突破
区别family name，first name，last name及制作个性名片。
教学步骤
（1课时）
一、第一教学环节：听说数字
教师活动学生活动
1．听录音，引导学生学习数字1~9。
2.听对话录音，写电话号码，引导学生进行Group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。1．听录音学习数字1~9。
2.听对话录音写电话号码，进行Group work，了解彼此的电话号码，完成lb, lc中的学习要求。
二、第二教学环节：听写电话号码
教师活动学生活动
1．听录音，引导学生将电话号码与姓名相连。
2.听录音引导学生写电话号码。
3.引导学生了解他人的电话号码。1．听录音将电话号码与姓名相连。
2．听录音写电话号码。
3.了解他人的电话号码。
三、第三教学环节：名片知识
教师活动学生活动
1．引导学生看3a部分的名片，将名与姓相连完成3a的学习要求。
2.引导学生看3b部分的名片，了解名片的内容和格式。
3.引导学生制作自己的名片。1.看3a部分的名片，将名与姓相连，完成3a的学习要求。
2.看3b部分的名片，了解名片的内容和格式。
3.制作自己的名片。
个性练习设计
制作个人名片在班级相互交流。这个开放性活动的目的在于结合课本上的内容及学生的实际情况，丰富学生表示个人信息上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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