出答案。当求知的过程由被动变为主动，学生的积极性也

被提了起来，小组中你一言，我一句的讨论，在课堂中揭

起了一次不小的高潮。这一环节的教学设计强调学生的亲

身经历，在实践中去探究，充分体现了探究性原则。］

       6、小贴士出示：提醒学生要扎洞，系上带子（多媒体

动画）。

（三）、动之以情，实践练习

1、接下来小组长明确分工细则，比比哪组做得又快又好，赢得老师的“巧手奖”。有没有信心为自己的小组取得荣誉？（有）

      2、学生开始尝试绘制表现，教师巡视指导。（播放图片音乐）

    ［充分利用多媒体，将所要的欣赏内容，配以优美的音

乐，让学生在如此美妙的艺术氛围中，激发他们的创作思

维。］

（四）、评价反馈，拓展延伸

1、每组请一学生戴上面具展示作品。

      2、互评后，给优秀作品颁发 “巧手奖”。

      3、现在戴上面具，一起把这份愉快的心情融入到歌声中来。（师生共舞）

［本课采用互评、自评和师点评相结合的方式，使学生在横向联系中拓展思路。音乐声响起，师生戴上面具在音乐声中边唱边跳，一起体验亲手制作带来的快乐，从而达到本节课的情感目标。］

      4、课外拓展：有表情的面具除了体现在人物形象上还

可以表现在什么形象上，并可尝试绘制。

     ［课堂的拓展延伸可为学生提供更为广阔的创意空间。］

（五）、课堂反思

美育是为学生的人生打下底色的教育。根据新课标的精神，美术教学要帮助学生感受丰富的民俗文化及其内涵。本课教学中也较好的体现了这一精神——突出面具文化的学习，并引导他们主动参与民族文化及其精神的传承。

教材的价值，在于能有效激活学生积极主动地学习。面具文化的知识很能引起学生的好奇心，故我在课堂教学设计中处处以“激起学生兴趣”为忠旨。