生：从盒子里拿呀

二、引导交流，探求新知。

师：你们能用自己手中的学具代替墨水瓶试着拿一拿。（学生独立操作）

师：把你的拿法能展示给这么多小朋友看吗?

(生上台操作)

生1：我先从外面拿走3瓶，不够，再从里面拿6瓶，盒子里还剩下4瓶。（板书：9-3=6，10-6=4）

生2：我与他的拿法不一样，我直接从盒子里拿走9瓶，在把剩下的1瓶与外面的3瓶合起来是4瓶。（板书：10-9=1，1=3=4）

师：我9瓶墨水拿不过，怎么办？

生：用一只塑料袋装呀

师：可我今天没带。

生：老师我知道了，你只要取出一瓶，连盒子一起带走不就得了。

师：（教师学着示范）这个注意不错。

生：老师我不拿，也能算。

师：你有这么大本事，那是怎么算的呢？

生：我是想加法的，我们不是学过4+9=13，那13-9=4（板书：想加法 算减法）

师：很不错。你们太了不起了，想了这么多方法，你认为哪种方法算起来最快？（生答略）

三，在解决问题中巩固计算方法

师：你们喜欢游园活动吗？现在我们一起跟着书中的小朋友去参加游园活动吧，请把书本翻到第10页，看小朋友们玩的多开心呀，他们在干什么呀？

生1：他们有的在套圈，有的在买气球。

生2：还有，他们有的在猜字谜，有的在买风车。

师：玩着玩着他们遇到了困难，你们愿意用我们学过的知识帮助他们吗？（愿意）看看谁遇到困难了？

生：套圈的和买气球的

师：我们去看看卖气球的阿姨遇到了什么困难？

生：有12个气球，卖了9个，还有几个？

师：能列式解决吗

生：12-9=3

师：“3”表示什么意思呀？

生：“3”表示剩下的气球

师：那“3”是怎样得到的？

生1：我是从图中数出来的

师：对，这也是一种方法

生2：10-9=1，1=2=3

生3：我是想加法的，因为3+9=12，所以12-9=3

……

师：那套圈的小朋友碰到什么问题了？

生：我投了14个圈，套中了9个。有几个没套中？

师：你会帮助他解决吗？

生：14-9=3

师：你又是怎么算出来的？

……

师：观察板书：13-9=4 15-9=6 14-9=5

这些算式有什么相同的地方？

生1：它们的减数都是9

生2：我还知道被减数都是十几

师：对，这些算式都是十几减9（板书：十几减9），十几减9这样的算式还有吗？

生：有

师：你还知道哪些算式呢？

生1：11-9 12-9 16-9 17-9 18-9 19-9 20-9（学生回答，教师有意的随意板书：11-9 12-9 16-9 17-9 18-9 19-9 20-9）

生2：20-9不是

师：为什么不是呢？

生：因为老师的要求是“十几减9”，被减数必须是十几，不能是20。

师：你觉得有道理吗，我能否擦掉？（学生点头，教师擦掉20-9）

师：现在没有了图画，也不能摆小棒，你能算这些题吗？（学生点头）选择你最喜欢的一道题算一算。

（学生自己算）

师：老师发现有些小朋友算的很快，你能算得快的秘密告诉大家吗？

生1：我算的是18-9，先算10-9=1，再算1=8=9

生2：我算的是11-9，我是想加法算的，因为2+9=11，所以11-9=2

上一页  [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页