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师说的要和爸爸妈妈一起改正，还要爸爸妈妈签名的，心里没有想什么。” “说得真不错！”我说。 毛暄暄细声细气地说：“昨天放学后，我回到家，把书包放在桌子上，拉开拉链，打开书包，从书包里拿出训练卷给妈妈看，还对妈妈说了，老师说的要和父母一起改正，还要签名。” 我高兴地翘起大拇指说：“说得真好！要是把‘还对妈妈说了’中的‘还’去掉就更好了。” 这时举手的同学越来越多了。 丁清睁着忽闪忽闪的大眼睛羞答答地说：“放学后，我坐在妈妈的自行车后面回到了家，下了车，走进家门，把书包放在台上，拉开拉链，打开书包，慢慢地拿出训练卷，拿出训练卷以后慢慢地拿到妈妈面前，小声地说考试了，老师说要和爸爸妈妈一起改正，还要签名。” “啊呀！说得太好了！表扬！” 我眉飞色舞地说。 同学们立即边翘大拇指边大声说：“棒！棒！你真棒！” 这是我们平时训练的一种表扬方法。 又问：“丁清小朋友，你为什么要加‘慢慢’两个字？还小声说呢？” 丁清说：“因为我考得不好，怕妈妈骂我打我。” 我继续问：“这是你心里想的吧？” 丁清说：“是。” 我转过头对大家说：“老师帮他加句话，‘心里想：我考得不好，怕妈妈看了骂我打我。于是，我慢慢地……’这样就更棒更完整了。” 这时同学们想说得热情越来越高涨了，我趁热打铁继续引导着。 以鼓励性的语气问：“谁能把昨天放学后回到家，你是怎么做的？怎么想的？又说了些什么？妈妈看了训练卷后，说了些什么？有没有做什么？连起来说一说呢？” 胖乎乎的陈磊一改先前的委屈大声地说：“昨天，我也是坐在妈妈自行车后面回家的，回到家放下书包，就从书包里拿出训练卷给妈妈看，妈妈一看我做得不好，就骂我还打了我两下，我都疼死了。” “小胖子，好样的！”我翘起大拇指说。 又问：“你疼死了，说明妈妈打得怎么样？” 他说：“很重。” “对，很重。老师在‘就骂我还打了我两下’这句话里加上三个字‘就骂我还重重地打了我两下’读读有什么不同？哪句好？我接着说。 同学们说：“第二句好，” 我问：“好在哪儿？” 周友明说：“因为他妈妈打得重，所以他疼死了。” “你真聪明！”我说，“让我们知道了他疼的原因。” 又问：“是不是妈妈在骂你的时候还打你？” 陈磊说：“是。” 我接着说：“‘骂’和‘打’是两件事，这两件事是可以同时做的，如果两件事可以同时做，就可以用上一边……一边……或者边……边……。如妈妈一看我做得不好，就一边骂我一边打我，我都疼死了。或者妈妈一看我做得不好，就边骂我边打我，我都疼死了，这样语言就显得美一些。当然，陈磊这样说也不错哦。” 这时，性格内向的丁鼎有些犹豫地举起了手，我不失时机地指了他。 他畏畏缩缩地站起来说：“昨天放学后，我一走出校门，就看见妈妈在等我了，我高兴地跑过去爬上自行车，就坐在后面的座位上，妈妈一边推自行车一边问我，你今天考试考得怎么样，我轻轻地说不好。妈妈说考了多少分，我没有说话。妈妈又问了我几遍考了多少分，我都没有说话。妈妈又问我有没有考到80分，我摇了摇头。妈妈大声地说到底考了多少分，我还是没有说话。妈妈生气地说再不说话，就放我下来不带我回家去了，我听了害怕妈妈真的不带我回家，就低低地说了45分。回到家，妈妈还一直骂我还打了我。 “哇！你太了不起了！”我双手翘起大拇指说。 又对着大家说：“丁鼎说的好不好？” 同学们齐声响亮地说：“好！” “给他最热烈的掌声。”我说。 这时的丁鼎，那畏缩的神情早已消失得无影无踪了。接着，把丁鼎说的这段话，进行了修改，在修改中培养学生正确运用语言的习惯和能力。 …… 低年级孩子进行口语训练的方法是多种多样的，只要教师善于抓住时机，给与适当的启发、诱导，让孩子有话可说，孩子的表现欲就会得到充分的释放。 <<工作动态分析>>宋玉萍老师洋溪小学教师的文章在摸底反馈中进行口语训练。
佚名：信息技术教学反思。
信息技术是一门新型的课程，其实践性强，发展快。经过一段时间的教学，我发觉孩子们能综合应用所学的知识，初步掌握了计算机操作的基础知识，在挑战困难，增强自信心与创造能力等方面也获得了成功的喜悦和欢乐。 一、重组教材激发兴趣。在中低年级段，学生处于学习计算机知识的初步状态，对于趣味性的知识较为敏感，所以根据这一阶段的年龄心理特征，开设的计算机课就以指法练习、辅助教学软件的应用以及益智教学游戏这些容易激发学生兴趣、培养学生动手能力的知识为主要内容。这样做，符合儿童阶段的认知结构便于培养学生的思维能力，更重要的是使学生处于一种愉悦的学习状态之中，便于接受老师教授的新事物，并且易于培养学生动手操作及发展自我的能力。为此，我把教材中最容易的内容——《用计算机画图》提到最前面教授，新授之余也教学生玩玩“扫雷”、“纸牌”等益智教学游戏，以激发和调动学生学习计算机的兴趣。
好的开端，是成功的一半。在上机操作课中，我通过学校的多媒体展示系统，将有一定电脑基础的学生的电脑作品制成幻灯片并配上优雅的音乐在教学楼一楼电视屏幕上播放，学生们顿时沸腾起来，纷纷举手询问，我都一一给他们解答，并鼓励他们只要努力学，就一定能成功。于是就开始手把手耐心给他们讲解画图的有关知识。经过一段时间的练习，学生们对电脑已不陌生了，我就带着他们进入Windows 的“画图”。在画图纸上进行画点、画线、画图形等操作，经过操作训练，学生们学会了许多工具和菜单的使用。通过复制、剪切、粘贴和移动，学会了画一些简单而美观的作品，互相欣赏，直到下课，同学们仍然余兴未尽，围着老师问这问那久久不愿离去。学生对计算机的学习兴趣被充分调动起来了。
作品做好了，如何输入汉字给自己的画取名或将自己的大名也写在画上呢？这时我顺势让学生认识键盘，用键盘练习卡一遍又一遍的练习，同学们终于能找到26个英文字母的位置，汉字也会输了，我又指导学生构思新的作品，给自己的画起上名字，也把自己的大名写上。看着一幅幅色彩斑斓的图画，同学们非常高兴。对自己的创新能力有了全新的认识。找到了自我，提高了自信心。学习的积极性大大提高。
二、针对学情化繁为简。给中年级上计算机课是件比较困难的事，学生刚刚认识键盘上的字母，却不熟练，更谈不上让他们去记住字母和其它字符的位置。给计算机基础知识的讲解带来很大困难。通过实践，我找一些较贴切且又能让学生感兴趣，能轻易理解的事物作比喻，效果比较好。
三、教学方法生动灵活。小学生天真活泼、好奇、顽皮好动，但他们形象思维能力强，抽象思维能力差。如果仅仅口头讲授计算机知识，显得比较枯燥，学生会没有兴趣，课堂效果肯定不理想，必须要采取用特殊的方法才能较好地解决这一问题。不是单纯讲解，而是侧重于画各种各样有趣的图形。这种由静变动的教学手段直观、形象、清楚，易于控制进度、重点的地方可以反复演示方法，极大的刺激了学生的感官，使之全神贯注地投入学习之中，完全调动了学生的积极性，达到了理想的教学效果，排除了心理障碍，大大的激发了他们的学习欲望。上机时，我又将探究的主动权交给了学生，给他们多一些求知的欲望，多一些学习的兴趣，多一些表现的机会，多一份成功的体验，给学生一种到达成功彼岸的力量。由于我这种新理念、新意 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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