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扬和物质奖励等。小朋友们天性爱表扬，教师的几句赞美的话，会形成无形的力量促使他们前进；一个个美少女战士使获奖者欣喜异常，，使未获奖者一个个摩拳擦掌，跃跃欲试。在学习巩固四会词时，教师把一个个单词拆分成若干个字母，要求学生直接拼写出单词，这一活动也使学生情绪高涨，努力动脑，积极举手。教学过程中的另一亮点在于要求学生通过自己的调查研究，说出自己熟悉的音乐家，如理查德、斯特劳斯、贝多芬、聂耳等。这一环节更好地激发了学生的学习欲望和学习热情。并帮助学生树立了远大的人生目标，这就把英语教学和德育有机地结合起来。恰当地运用多种多样，生动有趣的教学手段，不仅能真正把教学内容与学生的兴趣点结合起来，而且还能激发和培养学生的学习兴趣，使他们敢说、爱说、并为培养良好的语音、语调和语感打下坚实的基础。 4． 一个回味无穷的结尾 当完成新授任务时，教师不只是简单的几句总结语，一些作业或一首歌结尾，而是呈现又一个精彩的卡通故事情节，引出单词；以欢快的卡通儿歌引出单词，让学生感知球类词汇； 用小朋友擅长的中国象棋，足球等埋下伏笔，让小朋友们意犹未尽，回味无穷。 <<工作动态分析>>刘亚云老师潘家坝小学教师的文章快乐英语 回味无穷。
蒋知霞老师自由投稿教师：浅议小学英语中的音标教学。浅议小学英语中的语音教学 宜兴市归径小学 蒋知霞 德国作家莱辛说：“如果上帝一手拿着真理，一手拿着获取真理的能力，让我任选其一的话，那么我宁愿要获取真理的能力。”英语教师要做到“授之以渔”，要培养学生的自学能力，就必须重视音标教学。当前，《牛津版小学英语》的教学存在着严重的两极分化现象，关键在于拼读未能及早过关。大多数学生不知道英语单词的拼写跟发音之间的密切联系，往往不是科学地从“音”到“形”去记单词，而是从字母到拼写形式去死记硬背。在小学阶段不打好语音基础，就会给以后的英语学习留下严重的“后遗症”：学生单词念不准，缺乏自学能力，学习兴趣锐减，最后导致放弃不学。 因此，笔者认为整个小学阶段应该把语音教学贯穿其中。为了帮助学生尽早摆脱单靠背字母记单词的烦恼，掌握基本的单词读音规则，逐步形成自学单词的能力，笔者建议小学从开设英语课开始，就要有计划地将国际音标穿插在单词教学中进行教学，到小学毕业时教完48个国际音标。下面就谈谈笔者在国际音标教学中的一些做法和体会。 一、 自然导入、正面迁移 音标概念的导入要自然。三年级的小朋友在刚开始学英语的时候，常常喜欢用汉字和拼音为单词注音，而根据汉字注音读出来的单词和句子令人啼笑皆非。因此，大部分教师就竭力的制止这种情况，以至于学生对新单词和句子更加陌生。其实，教师可采用启发诱导的方式，让学生联系所熟悉的汉语拼音注音一样， 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] 下一页
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