学生A:V锥=圆柱×

学生B：老师我发现我的这个圆锥的体积不是这个圆柱体积的三分之一。因为我用这个小圆锥和一个大圆柱,如果把这个圆锥里装满水,往大圆柱里倒,倒3次不能倒满。

师：为什么呢?请你比较这个小圆锥和一个大圆柱。

学生C:因为它们不是等底等高。

在本课中，我没有轻易浇灭学生探索的火苗，没有越俎代庖、妄下定论，而是把“皮球”踢给学生，把学习的主动权放给学生，学生居然能打破思维定势，对问题进行分析，联系实际进行推理，运用已有的知识和生活经验创造性地解决问题。至此，为师者还忍心用滔滔不绝的讲解来主宰课堂吗？所以，教师要主动让贤，给学生自由思维的时间和空间，允许学生自由发言，自由交流，让学生在课堂中争论，把课堂当作心灵交汇、智慧碰撞的场所，这样学生真正成为学习的主动者，才能激情迸发，神思飞扬，体现出那种标新立异的创造才能。整个课堂也由此焕发出勃勃生机，充溢着耐人寻味的无穷魅力。