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画技法上的特点。
（１）了解作品《最后的晚餐》外在美：高4．6米，宽8．8米，是一巨制，绘于圣玛丽亚寺院食堂的墙上。
（２）了解作品的取材，来自《圣经》故事。当耶稣与他的十二门徒共进晚餐时，他说：“你们当中有一个人要出卖我”，如一石激浪，引起餐桌上一阵骚动。达·芬奇画作表现的正是这骚动的片刻。
（３）画家所追求的审美内容及审美效应：立足于观众仰角透视，并把人物设置在画面前沿。在一张长桌前，正中坐着中心形象耶稣，他的十二门徒左右各坐6人。每侧又分成3人两组。听到耶稣的话后，门徒们的反应各不相同，其反应通过颇具个性的神态和姿态表现出来。
（４）仔细品画，感受作品人物塑造的极其生动，栩栩如生。画中的人物或吃惊、或愤怒、或悲伤、或猜疑……叛徒犹大显得惊恐不安。端坐的耶稣则神态安详，处于自制的状态，与两边的动态又形成鲜明的对照。作品动态态势避免了画面呆板的对称。这是一幅立体的、生动的图画。
２、启发学生对作品进行审美评价，让学生充分交流自己赏画后的感受与理解，并用卡片或笔记本将其感受、欣赏评价记录下来。
师：从这幅画你感受到哪些美感？你最喜欢画上的什么？你认为这幅画最精彩的是什么？
３、联系学生生活，展开艺术想象。
师：欣赏了这幅画，给你的绘画有什么启示？你认为在自己的生活中可以捕捉哪些生动的场面象这幅画那样去表现活生生的人物和生活场景。
教师启发学生把视觉和艺术思维投向平时的生活。如：热闹的运动场上运动员、观众的生动表情；热闹的集市上菜农、果农及赶集的场面；家庭的节日聚会、自己的生日宴会欢乐的场景及姿态各异的人物形象等等。
四、欣赏世界最著名的肖像画——《 蒙娜丽莎》
１、播放课件或欣赏《蒙娜丽莎》复制品，激发学生的审美情趣。
师：你一定看见过幅作品？不知你对这幅作品的美有什么感受和体验？
２、学生发表自己的意见，交流自己的审美看法。
３、了解此作品的由来，提高学生对作品的审美兴趣。
师：意大利人民都知道达.芬奇是个天才。他是画家中能使人的肖像看去既栩栩如生，又美丽迷人的第一人。
这幅画来自意大利一个富有商人，请达.芬奇为他年轻美貌的妻子蒙娜.丽莎绘一幅肖像画。
这幅肖像花了达.芬奇四年的时间，当他完成这幅肖像之后，不愿把它交给这位商人或其他任何人。当他受到法国国王的邀请时，便带着这幅肖像离开意大利去了法国。
达.芬奇是在法国去世的，这就是为什么《蒙娜.丽莎》这幅画一直珍藏在法国的缘故，它是法国人民为之骄傲的财富。
４、讨论《蒙娜.丽莎》的魅力
多少世纪来，人们一直在谈论画上的蒙娜.丽莎那神秘的微笑，她的微笑的确神秘：它似乎在变化。不同的观者或在不同的时间去看，感受似乎都不同。有时觉得她笑得舒畅温柔，有时又显得严肃，有时象是略含哀伤，有时甚至显出讥嘲和揶揄。
关于这幅画有一个故事。达.芬奇在为蒙娜.丽莎绘画时，请了位乐师在她旁边弹奏，以便她能象个模特儿那样耐心平静地坐着。她眼中的神情告诉我们她正在倾听。而现在，如果我们看她那双美丽的手，并把它们与她的脸联在一起考虑，我们会觉得那神情更诚挚。她的右手轻轻地放在左手上，中指根本没有任何依托，我们感到它正和着音乐的节奏轻轻地打着拍子。
当我们看着这幅如此逼真的肖像画背后的景色，我们会为那不真实的背景吃惊。山峰、道路、小桥、流水都在一种梦幻般、飘拂不定的气氛里出现，仿佛以此证明蒙娜.丽莎的思绪沉浸在一个梦的世界里。
蒙娜.丽莎梦幻般的肖像与她周围梦的世界，是列奥纳多.达.芬奇的天才创造，这解答了为何《蒙娜.丽莎》这幅肖像会成为世界上最著名、最使人难以忘怀的一幅肖像的问题。
５、乘上遐想的翅膀，猜想蒙娜丽莎迷人笑容背后的奥秘。
师：达-芬奇的名画《蒙娜丽莎》以永远神秘的微笑而举世闻名，不少人第一次看这幅画时都会被她的笑容所吸引，并难以忘怀。
意大利医生苏拉诺声称，经过多年的研究，他终于已经揭开蒙娜丽莎迷人笑容背后的奥秘。他认为，蒙娜丽莎有这样神秘的笑容并不是画家功力的深厚，更不是蒙娜丽莎本人能凭神秘的微笑来颠倒众生。身为医生的苏拉诺认为，蒙娜丽莎之所以能有这样迷人的微笑，是因为她有磨牙的习惯。在睡觉时或精神紧张时会不自觉地磨牙，从而使笑容带有无限的神秘感。
６、审美辩论会
师：同学们，医生苏拉诺的这种说法你赞成还是不赞成？为什么？
将学生分成两组，一组是赞成方，一组是反对方，通过审美辩论让学生畅所欲言，乐于想象，敢于对大师作品进行挑战和质疑。
五、创意表演——假如我是达·芬奇
１、戏剧性表演：达·芬奇就在身边。
师：你们想不想成为达·芬奇，成为闻名世界的绘画大师呢？今天我们来做一个游戏，分组合作，想象假如我是达·芬奇，请学生进行戏剧性表演，好比达·芬奇就在我们身边生活、学习、工作、绘画。可以学生与学生合作，教师与学生合作，共同表演。
２、选配钢琴乐曲或其他乐曲做背景，让学生尝试戏剧性表演。
六、我来创作《蒙娜丽莎》
１、师：同学们，现在我们知道了《蒙娜丽莎》神秘的微笑的原因，设想，假如你是达·芬奇，你会怎样来绘画《蒙娜丽莎》这幅画呢？
２、请学生自己构思如何画自己新中的《蒙娜丽莎》。
３、教师引导学生大胆想象、设计。如：画老师是“蒙娜丽莎”，妈妈是“蒙娜丽莎”，自己是“蒙娜丽莎”等等。
４、老师即兴示范绘画新的《蒙娜丽莎》作品，激发学生创作新作品的欲望和绘画热情。
５、学生创作、绘画新的作品《蒙娜丽莎》
（１）给学生分发《蒙娜丽莎》图片；
（２）自己独立作画，也可学生自己选择同学合作绘画。
教师提示绘画要求：构图有新意、人物与背景色彩相互协调、人物造型有自己的审美倾向。
七、教学评价
1、展示作品，共同欣赏，相互评价。
２、评出最美的《蒙娜丽莎》、最有个性的《蒙娜丽莎》，最有趣的《蒙娜丽莎》，最有特点的《蒙娜丽莎》等等。
３、鼓励学生敢于做“大师梦”。
师：今天，我们每位同学，都做了一次大师，希望你们，象大师一样，努力创新、学习、持之以恒，在不远的将来也许我们班的同学有的将成为音乐、
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