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师说时间学生拨出来四、认识手表1、谈话：平时我们表示时间，除了用这种钟以外还可以用什么来表示时间？（手表）老师也带了块手表来，看看手表表示几时，（5时），哦看来看手表的方法和看钟的方法是一样的。2、那除了手表以外还有什么呢？手机等，多媒体出示，你知道它叫什么吗？（电子钟）这个表示的时间（5：00）你会看吗。你是怎么来看的。小结：5：00后面有两点和两个零，只要看两点前面是几就是几时。五、教学大约几时谈话：看来我们的生活真是离不开钟表，它们时刻提醒着我们什么时刻该做什么了，比如说像任老师早上6时我该起床了，7时我该去上班了，大约中午11时我在吃午饭了，那小朋友你们一天的时间又是怎么安排的呢，谁愿意上来说一说？指名上台说谈话：认为他的时间安排的怎么样？那现在请同桌的小朋友互相拨一拨，说一说你一天的时间是怎么安排的。好不好？学生活动，教师参与。谈话：刚刚老师看了小朋友说的，觉得大家的时间安排的都挺合理的。在这个过程中老师看到了一个小朋友拨了这样一个时间（8时不到），学生回答8时，然后询问有没有不同的意见，再出示8时过一点.,它是不是8时整啊？为什么小朋友观察的可真仔细啊，像这样时针指着8，分针差一点点到12或者刚过12一点，我们都可以把它叫做大约8时，好，小朋友请跟老师说一遍。看老师拨一个时间，你看大约是几时？（生答9时，师说请回答完整）再来一个，好我们班的小朋友已经会看大约几时了，我们上到这里大约过了半节多课了，那小朋友我们一起来轻松以下（课中操）好放松一下我们应该把注意力更集中了六、运用新知识1、谈话：在我们的学习和生活中啊，还真是离不开钟表,小朋友们,看,这有几个钟表,可惜有的掉了时针有的掉了分针,你能做个小小钟表匠来根据时间把分针和时针补上去吗?学生活动,教师巡视多媒体展示学生的作品,汇报.七、总结 关于钟表的知识还有很多很多，我们以后慢慢来发现。听,最后米老鼠给我们带来了什么(多媒体出示): 我们要珍惜时间，做时间的主人。 <<工作动态分析>>小学教学任珊学习者的文章认识钟表教案。
教学资料[八年级物理上]第2节 光的反射定律
第2节 光的反射定律
一、本节三维目标要求
1.知识与技能
Ø 了解光的反射现象，知道法线、入射角和反射角的含义。
Ø 理解光的反射定律。认识反射现象中光路的可逆性。
Ø 知道什么是镜面反射，什么是漫反射。
2.过程和方法
Ø 经历探究“光反射时的规律”，获得比较全面的探究活动的体验。
Ø 通过“小制作”和“我的设计”，学习控制光束方向。
Ø 通过对比观察，了解镜面反射和漫反射的主要差异。
3.情感、态度、价值观
Ø 在探究“光反射时的规律”过程中培养学生的科学态度。
Ø 鼓励学生积极开展小发明、小制作活动，认识平面镜在科学技术、生产和生活中的广泛应用。
Ø 通过“走向社会：太空镜”，提高学生将科学技术应用于生活和社会的意识。
二、重点与难点
光的反射定律是光学中的重要定律，是理解平面镜作用的基础，是本章的重点知识。光的反射定律是本节教学重点，学生的各种活动都是围绕反射定律开展的。
本节的难点是应用反射定律控制光束方向和镜面反射与漫反射的成因。
三、教学实施建议
（一）教学过程
本节包括三个教学板块，（1）探究光的反射定律；（2）应用反射定律控制光束方向；（3）理解镜面反射和漫反射。虽然本节的内容较多，但都围绕着光的反射定律展开，由生活引入，由实验得出，通过镜面反射和漫反射来巩固和提高。
1．实验探究过程设计
（1）课题的引入
应该让学生认识到人类主要通过眼睛来获得信息，我们能够看见物体，是因为物体表面都能反射光，由此说明探究光的反射规律的意义。
（2）光的反射定律的教学
在“光的反射规律”的探究中，用理想化的光线来代替光束，由此得到入射光线和反射光线的概念。所以，要求学生能结合教科书图4-2-2，回忆实验过程，了解有关的光学名词，着重说明什么是法线，什么是入射角和反射角。引导学生根据前面的实验结果总结出反射规律。新课标不要求学生掌握严密的光的反射定律，在学生的探究活动中，应引导学生获得反射角和入射角的角度关系的信息，至于入射光线与反射光线分居法线两侧以及它们跟法线在同一平面上，教学中不要求学生探究，而是作为实验条件，只在定律中叙述。我们认为，这种扩展，不会增加学习负担，不但有利于学生加深理解光的反射规律，还可以培养学生严谨的科学态度。
对光反射规律的探究活动，要作好探究的计划，使学生养成良好的学习习惯。引导学生进行实验的设计和构思，明确每个探究步骤的主要活动内容，了解实验装置：光源、平面镜、一块记录光路的白硬纸板，知道各部分的作用。本探究的结果比较容易获得，探究过程比较好把握。教师应该关注学生在整个过程中的参与水平和科学态度方面的表现，对探究活动中认真积极的学生给予鼓励。
反射规律探究结束后，可让学生做一些应用反射定律控制光束方向的练习，为平面镜成像的学习做一些准备。在教科书图4-2-3的小制作中，为什么要求两块平面镜要保持平行，并与水平方向成45°？可以引导学生用光的反射定律来证明。在设计“将光偏转180°的装置”中，可以让学生思考设计还有什么缺陷，怎样改进。如果课上时间较紧，这些小制作和设计也可作为课后作业，让学生课下完成。
2.关于光路可逆性的教学
课本图4-2-5小猫和小聪的漫画表现了光反射时光路的可逆性，最好由学生做一下有关的实验，例如，利用白硬纸板记录下的光路，让光束沿着反射光线方向射到反射镜上，观察经过反射后的光路是否沿着原本的入射光线方向，让学生通过讨论了解光路的可逆性。光路可逆性的应用十分广泛，老师可以结合生活实际让学生多分析一些实例。
3.镜面反射和漫反射的教学
利用课本上图4-2-7的平行光射到平面镜上和白纸上产生的不同效果提出问题，让学生思考，引发学生的学习愿望。这个实验体现了对比观察的方法，老师应注意挖掘这种实验方法的教育价值。如果有太阳光射入教室，也可以演示太阳光斜射在平面镜上，会在墙上产生一个明亮的光斑；用白纸反射则不会产生光斑。提出问题：这是为什么？由此引发学生的思考。
反射定律是以理想化的光线为研究对象，每一条光线在发生反射时，无论是镜面反射，还是漫反射，都遵守反射定律。当反射面是一个光滑平整的镜面时，平行光束里各条光线的入射角都相等，根据反射定律，反射角也相等，所以，反射光束仍然是平行光束，这种反射是镜面反射。图4-2-10中，平行光束照射到凹凸不平的反射面时，这反射面可以看成是由许多小的平面组成，据此，可引导学生解释漫反射的原因。最后，也可向学生提出一个常见的问题：黑板“反光”是怎么回事？
镜面反射和漫反射的成因较抽象，可以让学生通过动手来突破。图4-2-9用纸条模拟镜面反射，应使学生体会从光束到光线的作用。为了加深对漫反射作用的理解，也可参照（二）进行实验演示，引导学生想象当入射光线平行射到平面镜各入射点时，反射光线将平行射出。当入射光线平行射到漫反射镜面时，反射光线不再平行。由此强调，漫反射是使我们能够从各个方向看到物体的原因。
（二）材料准备与实验设计
1.实验材料准备
本节教学需要学生准备以下材料：激光笔、平面镜、白纸板、量角器、纸筒（牙膏盒）等。
图4-2-1
2.实验设计
（1）用光反射实验器演示光的反射规律：
图4-2-1所示是光的反射实验器,实验器的底座上竖立着一个白色的光屏，光屏的平面上刻有角度，中间为0o, 0o的正下方O点处是放在底座上的小平面镜，用一条细小光束代表光线沿光屏的平面照射到平面镜上的0点处，这时光屏的平面上将显示入射光线A0以及由平面镜反射出来的反射光线0B。
（2）关于平面镜对光线作用的演示
关于平面镜对光线的作用的观察实验的目的有二。其一，是平面镜可以改变光束的传播方向，此项内容实验现象明显，学生容易按受和理解。其二，是平面镜不能使光束会聚或发散。一下是—个简单易行的实验设计：
以太阳光做光源，将平面镜放在教室地面或窗台上(阳光能照射到的区域)，取一白色硬纸片，让平面镜反射的太阳光照在硬纸片上，在硬纸片上用笔画出由平面镜反射太阳光照亮的区域，移动硬纸片，使硬纸片在不同位置都让平面镜反射的上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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