组织学生进行检验。
比较检验的思路和解决问题的思路。
师：这和我们解决问题的想法有什么不同呢？
（5）引导反思，深化策略。
师：解决上面的问题时，运用摘录条件后再“倒过来推想”的策略解决问题的？你认为适合用“倒推”的策略来解决的问题有什么特点？
学生讨论、交流后，达成共识。
三、联系实际，解决问题
1、小军收集了一些画片，他拿出画片的一半还多1张送给小明，自己还剩25本。小军原来有多少张画片？
学生读题、审题后，问：“拿出画片的一半还多1张送给小明”表示什么意思？
学生理解之后，在作业纸上解答。全班交流，说说解决问题的方法。
2、填一填：学生口答
师：仔细观察这两道题，你发现了什么？
3、游戏：拿出四张扑克牌，任意交换两次位置，再翻开看结果，请同学们猜猜原来四张牌是怎样放的？
四、课堂总结
师：同学们，刚才我们解决了这么多问题，有没有发现都是用了哪一种策略？在运用“倒推”的策略来解决问题时，可以用什么样的方法整理信息？
五、课外拓展
今天我们研究的这类问题，其实在古代早就有人研究了。我国唐代的天文学家、数学家张遂曾以“李白喝酒”为题材编了一道算题：李白街上走，提壶去买酒。遇店加一倍，见花喝一斗（斗是古代酒具，也可作计量单位）。三遇店和花，喝光壶中酒。借问此壶中，原有多少酒？请大家课后去研究。
六、课堂作业
完成练习十六第1题、第2题
<<工作动态分析>>吴静老师阳羡小学教师的文章解决问题的策略—倒推。
实验小学教学卫雪皎学习者：[图文]9的乘法口诀。
教学目标：
1、使学生初步掌握9的乘法口诀，发现9的乘法口诀的特殊规律，培养学生的推理能力。
2、通过知识的迁移，培养学生分析，推理，概括能力及进一步提高学生的计算能力。
教学重难点：
熟记和运用9的乘法口诀。
教学准备：
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