(4)检验对比,体会策略。组织学生进行检验。 比较检验的思路和解决问题的思路。 师:这和我们解决问题的想法有什么不同呢? (5)引导反思,深化策略。 师:解决上面的问题时,运用摘录条件后再“倒过来推想”的策略解决问题的?你认为适合用“倒推”的策略来解决的问题有什么特点? 学生讨论、交流后,达成共识。 三、联系实际,解决问题 1、小军收集了一些画片,他拿出画片的一半还多1张送给小明,自己还剩25本。小军原来有多少张画片? 学生读题、审题后,问:“拿出画片的一半还多1张送给小明”表示什么意思? 学生理解之后,在作业纸上解答。全班交流,说说解决问题的方法。 2、填一填:学生口答 师:仔细观察这两道题,你发现了什么? 3、游戏:拿出四张扑克牌,任意交换两次位置,再翻开看结果,请同学们猜猜原来四张牌是怎样放的? 四、课堂总结 师:同学们,刚才我们解决了这么多问题,有没有发现都是用了哪一种策略?在运用“倒推”的策略来解决问题时,可以用什么样的方法整理信息? 五、课外拓展 今天我们研究的这类问题,其实在古代早就有人研究了。我国唐代的天文学家、数学家张遂曾以“李白喝酒”为题材编了一道算题:李白街上走,提壶去买酒。遇店加一倍,见花喝一斗(斗是古代酒具,也可作计量单位)。三遇店和花,喝光壶中酒。借问此壶中,原有多少酒?请大家课后去研究。 六、课堂作业 完成练习十六第1题、第2题 <<工作动态分析>>吴静老师阳羡小学教师的文章解决问题的策略—倒推。 实验小学教学卫雪皎学习者:[图文]9的乘法口诀。 教学目标: 1、使学生初步掌握9的乘法口诀,发现9的乘法口诀的特殊规律,培养学生的推理能力。 2、通过知识的迁移,培养学生分析,推理,概括能力及进一步提高学生的计算能力。 教学重难点: 熟记和运用9的乘法口诀。 教学准备: 挂图 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] [8] 下一页
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