第1组的规律，先说书上的3个再学生每人说都发现“真分数的倒数是假分数”然后(媒体十一)出示“真分数的倒数一定是假分数”

   第1组的规律，先让学生完成书上的，然后(媒体十二) 出示“分子比分母大的假分数的倒数是真分数”，再让学生举例后问“是不是所有的假分数都是真分数？” ，生说“1的倒数是1，因为1是假分数，所有假分数的倒数不一定是真分数”

[本环节通过学生带着疑问“自学－合作交流－讨论”的流程提高学生阅读能力、解决问题的能力以及学生在讨论中相互启发，相互帮助，取长补短，并学会合作，学会交流；教师的作用在于激活并帮助学生保持学习热情，同时激励学生并给予评价；最后每组题的倒数中发现什么，创设富有数学韵味和思考价值的情景，促进学生已有知识、经验与新知的联系，培养学生的归纳、概括能力。]

四、总结反思，发展能力。
　　师：今天我们学习了倒数的有关知识，请同学回忆一下你们是怎样学习的？
　　生：总结方法
　　师：你能用“我学会了－－”来描述今天学到的知识吗？
　　生：.......

五、巩固提高，拓展外延。
1、判断题：

①互为倒数的两个数，乘积是1。  （    ）

②任何假分数的倒数是真分数。     （     ）

③因为 × =1，所以 是倒数。    （     ）

     2、思考题：

①     你能求0.333……的倒数吗？

②     ×（  ）=（   ）× =（   ）×6

[通过引导学生反思学习方法，为学生学会学习打基础；用“我学会....”来描述学到的知识，一方面是培养学生经常总结自己学习的习惯，另一方面提高学生的语言表达能力；让学生在旧知里建构新知，应用新知，从而进一步感悟到知识的内在联系。]

本教学设计的特点：
1、注意学科间的整合。
　　数学是一门比较抽象的、理性占主导的学科。最优化的数学学习不仅要完成本门学科特定的任务还应巧妙整合完成其它学科的任务。在本教学设计中，在概念教学是让学生反复练说，课中始终要求学生说完整的话，最后我让学生反思学习的方法，用“我学会了－－”来总结自己的学习后的收获，这是整合语文学科对学生的语言表达能力训练，使学生能用语言表达出学到的数学内容。

2、注意选择适应我班的方法。

  在教学和学习中方法很多，特别是新课改的理念下，选针对我班实际的方法确实很困难，本教案选用在倒数新知讲授时让学生计算、观察、思考、发现、说说、练练等方法在老师引导下学习了“乘积是1的两个数互为倒数”即什么是倒数，那么怎样求一个数的倒数呢？采用带着疑问“自学－合作交流－讨论”的流程来完成，让学生通过自主合作的学习活动，在质疑与释疑中建构着自己的数学知识，发展着自己的数学素养。教学下来觉得很适应我班实际，可以说不失为好方法。

3、注意多媒体的恰到好处。

多媒体在数学教学作用很大，象开头的文字游戏主要是激趣，引发思维的火花：中间讲“互为”关系时用多媒体，主要是拓宽学生的时空,使新旧知识有机得联系起来,实现知识的正迁移；在学生自学课本交流时，多媒体的显示减少了教师语言不必要的重复，从多媒体的动画中学生对就倒数的方法，（包括带分数、整数、小数）一目了然，这种形象生动的教学使学生记忆犹新，学得扎实。

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