（二）合作探究

1、再读课文，找出诗中的主要意象

明确：诗中主要意象：邮票、船票、坟墓、海峡。

2、这些意象表现了作者怎样的思想感情？这些意象前的形容词怎么理解？讨论并概括。

明确：诗人从亲历的生活中选取了“邮票”、“船票”、“坟墓”、“海峡”四个物象来寄寓情感，这种取象看似平常，却蕴涵饱满的诗情：

邮票（小）——母子深情（绵长）

船票（窄）——夫妻恩爱（厚重）

坟墓（矮）——生死悲痛（巨大）

海峡（浅）——思乡哀愁（绵绵无尽）

3、这些意象所反映的感情与主旨“乡愁”之间如何有机联系？

明确：①围绕主旨——并列；②时序延伸——递进。

（1）诗歌结构上采用了并列的方式，紧紧围绕“乡愁”这一主旨，因而诗歌包含的母子别、新婚别、生死别、故乡别等内容，既在客观上具有独立性，能使读者体验诸多不同的愁滋味，又有紧密的内在联系，表现出一个人生旅途的广袤空间。

（2）意象组合上并不单纯采用并列方式，而是还分别展示了“小时候”、“长大后”“后来啊”、“而现在”这样延伸的时序，使诗的情绪呈现出层层递进的态势，这种意象的递进融进了作者漂泊生涯的邈远时间。幼儿时念母情浓，年轻时恋妻情重，与母亲的死别更把人生的哀愁推向高峰，但不论生离还是死别，都比不过乡愁更为深广，随着年龄增长，人生理智逐渐成熟，终于达到从一己亲情到对祖国故土热爱之情的飞跃升华。

通过比较分析，学生懂得了诗的意象实为诗人的主观之意与客观事物之象在文字中的交融与呈现，诗的思维完全可以说是意象思维，所以诗的意象经营得好坏，直接关系到一首诗的美学价值。

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