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心理健康教育中关注特殊学生的案例及反思

你迈出关键的第一步，许多难题都会“迎刃而解”；同时每个月与家长互访一次，确保对小B的跟踪、观察，能及时发现问题、解决问题。
    第三，班级成员对她要一如既往，决不因这一次的“单独行动”而孤立她，从心底里无条件地接纳小B，经常组织一些加强凝聚力的集体活动，使其逐渐融入到集体中去。在学习生活中，遇到挫折是难免的。我常常在活动之前对她进行积极的自我心理暗示，教小B说一句话，“我行，我能行，我怎么能不行呢，我不行谁能行，所以我一定能行！”一开始她笑，觉得有趣，就按部就班的做。后来，她说，每当遇到难题时，这句话成了“镇定法宝”。在以后的班级活动和课堂教学中，我处处留心为她提供表现的机会，并暗示她的学习能力在不断提高，引导她充满自信，充满希望去面对学习，面对将来的人生之路。我发挥她的特长，让她代表班级参加元旦文艺汇演和校首届“海洋”杯国防知识竞赛。面对每一次比赛，她都精心准备，积极训练，为班级获得校元旦文艺汇演二等奖和校首届“海洋”杯国防知识竞赛冠军立下了汗马功劳。这一切使她的自信心大增，改变了她的学习观，学习成绩迅速上升。

经过近半年的共同努力，小B比以前也开朗了许多，对生活的看法不再那么消极，对父母的态度也好了许多，教室里也时常响起她的笑声，参加班级的活动已是常见。言谈之中能感受到对家庭的那分责任。2007年的中考，她考上了她梦寐以求的外语学校，这种结果或许是对所有关心和帮助过她的好心人以最好的回报。

四、反思与讨论   

这样的事例无疑告诉我们：对于特殊学生，尤其是有较严重心理困难的学生应给予特别的“爱”，并努力使这份特别的“爱”化为该学生前进的动力，当然，完美的结局正是我们做教师最希望实现的目标。特立独行的小B在半年的初中生涯中，由于父母关系的融洽、家庭氛围的改善以及师生的无私相助，让她改变了消极的人生态度，以自信的姿态赢得了生活。这是我们所有教育工作者所向往的。

在现今有点显得浮躁的人中总会出现这种或那样的孩子，处于半独立半依赖的矛盾时期，有其特殊的心理矛盾，有成人难以理解的困惑与苦恼。孩子们的许多心理冲突，或被自我掩盖，或被成人忽视，视而不见，置若罔闻，以至不少孩子感到难以获得理解，觉得孤立无助，只好压抑于心灵深处，备受煎熬，任其折磨自己，他们的队伍可能在不断壮大，这是我们不愿看到的。现实的严重性，我们不能等闲视之。我们要以对孩子们终身发展高度负责的态度来重视其心理教育，加强对青少年学生的心理健康教育，使他们既拥有健壮的体魄、广博的学识，又拥有健康、向上的心理！