师：同学们，上节课我们学习了《三袋麦子》（揭示课题），初步认识了哪几个人物？课文讲了一个什么故事？

（师根据学生回答，随机评点，并穿插板书）

[设计意图：这个导入环节，通过启发谈话，引导学生回顾前一课时的学习内容，一方面起到检验旧课学习效果的作用；另一方面，让学生整理其脑海里的相关认知储备，对新课学习——研究和认识本课主要人物形成一个经验背景。]

二、            研读文本，品位人物品质

1、自由读课文，思考：（1）收到土地爷爷的一口袋麦子后，小猪、小牛、小猴分别觉得这是怎样的麦子，又是如何处理的？

（2）从小猪、小牛、小猴的具体表现中，你觉得他们是怎样的人？你是从哪儿看出来的？

2、组织学生交流第（1）题，教师相机板书

3、组织学生交流第（2）题

A、品位小猪个性

（1）    贪吃：从“迫不及待”一词体现

能干：从“各种各样”一词体现

（2）    带着高兴的心情，有感情地朗读小猪说的话。

（3）    齐读第二自然段，品位小猪憨厚可爱的个性特点。

（4）    想象练习：小猪看到黄灿灿的麦子，心里会想些什么？

B、品位小牛个性

（1）    勤劳：从“常常”一词体现

节俭：从“看了又看”、“多好”、“保存”等词体现

（2）    有感情地朗读第三自然段，品位小牛勤劳节俭的个性特点。

（3）    想象练习：小牛看到饱满的麦粒，他会说些什么？

C、品位小猴个性

（1）    聪明：从“上等的麦种”上体现

能干：从“全种下了地”上体现

（2）有感情地朗读第四自然段，品位小猴聪明能干的个性特点。

（3）想象练习：小猴看出这袋麦子是上等的麦种后，他会怎么想，怎么说？

4、齐读第二段

[设计意图：本环节通过抓住关键词来理解课文内容，通过有感情得朗读体会人物情感，品位人物个性。在此基础上，通过想象练习，内化课文的语言内容及语言形式。]

三、            展开讨论，形成价值取向

1、一年以后，土地爷爷又来拜访小猪、小牛、小猴，他看到了三种不同的结果。你最喜欢土地爷爷到谁家去，把你最喜欢的这段故事读给大家听，按书上的顺序，读到你喜欢的这部分时便站起来读。

2、到小猴家

（1）    看来好多小朋友都喜欢到小猴家，土地爷爷也和大家一样，你们看出来了吗？你是从哪儿看出来的？

（“抚摸”、“兴奋地说”）

（2）    学着土地爷爷的样子做一做动作，有感情地说一说。

“小猴，你真聪明！真能干！”

a同桌互练后展示。

b师生合作展示

c生生合作展示

（3）    把土地爷爷对小猴的评价用（     ）标出。

小黑板出示学习方法：土地爷爷的评价用（ &nbs

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