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体现学生的自主学习，合作交流，是新课程教学中倡导的基本理念。数学课程标准中提出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。当然独立思考是合作的前提，没有独立思考的合作交流是空的，在本教学中也有体现，例如在进行猜想验证的教学环节中，我要求每个学生自己先写一个式子，再四人小组进行交流，最后全班进行交流。在总结出加法交换律和结合律的规律时，要求学生用自己的语言叙述概括，用自己的方法把这个规律记住。在巩固练习阶段，充分给学生以自主权，学生以“创造”的空间，并通过题组比较和凑整等练习，为学习简便计算作适当的铺垫。在练习的设计上，设计了有层次的练习题，使学有余力的学生在原有的基础上有所提高，体现了因材施教的思想，落实了“人人学有价值的数学”、“人人都能获得必要的数学”、“不同的人在数学上得到不同的发展”。 <<工作动态分析>>赵琴芳老师宜丰小学教师的文章教学设计。
张伟民老师洋溪小学教师：端端正正写字，规规矩矩做人。端端正正写字，规规矩矩做人 同学们，还记得一首歌《中国娃》吗？其中有一句歌词：“最爱穿的鞋是妈妈纳的千层底；最爱写的字是先生教的方块字，横平竖直，堂堂正正，做人要像它。” “规规矩矩写字,端端正正做人。” 写字与做人有着千丝万缕的联系。俗话说，“见字如面、字如其人。”书写代表一个人的容貌，代表一个人的仪表，是人的第二张面孔，见到字就像见到其本人。曾有人就这么说“从毛泽东的书法读到龙威虎振的朗笑；从周恩来的书法读到彬彬有礼的谦笑；从朱德的书法读到大度而木讷的憨笑；从康生的书法读到老谋深算的奸笑……”字写得漂亮，人也就变得光彩了；字写得好，写字的人就有灵巧的手；字写得不赖的人，其人的性格也不会差到哪里去。所以又说，“一撇一捺写个人,一生一世学做人。” 可见，写好汉字是多么重要。汉字是中华文明的结晶，是中国艺术的瑰宝。为了培养学生的写字兴趣，写出规范、端正的汉字，从一开学，我们学校就提出“写规范字，做中国人”。要求全体语文教师重视学生的写字，充分利用写字课，认认真真教，扎扎实实抓，力求每个学生能写好方块字。对于这一举措，我非常赞成，而且在前几年，我就深感学生练好字的重要性，提出必须把写字工程抓扎实。教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出：“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其它课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程目标之一。”因此，实施好写字教学是提高学生素质的必然要求；上好写字课，对学生的写字习惯和能力的培养也是非常必要的。我们要让每个教师都真正认识到写字教学的重大意义，把写字课落到实处，对学生严格要求，培养其良好的写字习惯，写出一手端正、规范的汉字。 郭沫若先生也曾经讲过：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总要把字写得合乎规格，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独行专断是容易误事的。练习写字可以免除这些毛病。”郭老的话肯定了写字对培养一个人的意志力、行为习惯、个性及道德情操等非智力因素方面的重要作用，而这些非智力因素对于一名小学生的身心健康发展具有不可估量的影响。在小学里我们常常发现字写得好的学生多半学习好，各方面表现好；学习不努力、品行不够好的学生常常字也写得差。这不是偶然现象。由此可见写字教学的德育价值，它有利于培养学生的审美能力，陶冶高尚的情操；有利于培养学生专心、细心、谨慎、沉着等良好品德；有利于完善学生个性，磨练坚强的意志；有利于增强学生的自豪感，学会做人、做事。 书品即人品。写得端，行得正。颜真卿为官清正廉洁，忠正刚直，正因为有端正的人品，才有气势磅礴的书法作品。柳公权“人正”则“笔正”，所以书法作品显示其风骨铮铮的刚劲风骨。 老师想说：“竹子是一节一节长出来的，字是一个一个练出来的。世上无难字，只要认真练。”同学们，努力吧，让我们一笔一划，认认真真写字；循规蹈矩，踏踏实实做人。 宜兴市 洋溪小学 袁丽群 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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