《语文课程标准》指出：“学生是学习语文的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和学习习惯，为学生创设良好的学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求我们教师切实转变教育观念，用教育思想和教学方法的变革促进学生学习方式的转变，让学生充分自主学习，合作有效，适度探究，弘扬个性。《冰花》一文透过儿童的眼光看世界，使普遍的自然现象神奇化、形象化，生动地描绘出冰花的千姿百态和晶亮洁白，从而表现孩子对大自然的热爱和希望了解大自然的愿望。在教学过程中，一要重视展开自主学习的过程，给每一个学生充分的读书时间；二要积极开展合作学习的探究，让每一个学生参与讨论、交流。
［设计意图］
为提高学生的语文素养，围绕三条主线展开课堂教学：以说话为主线，从导入识字、读文到动手实践，都渗透了学生说话能力的培养；以阅读为主线，采用多种方式引导学生感悟，如自读领悟，范读欣赏，齐读感悟等；以“活”为主线，将听、说、读、写融进课堂，促进学生德、智、体、美的和谐发展。
［设计特色］
尊重学生独特的感受、体验和理解，充分展开“自主、合作、探究”的学习过程，将知识、能力和情感优化整合。
［设计目的］
１、学会生字新词，做到读准字音，理解词义，读通句子。
２、反复练读，认识冰花的一些特征。
３、利用媒体，创设情境，培养学生热爱自然的感情。
［设计流程］
一、激情引趣，点题
１、小朋友，冬爷爷已经悄悄地来到了我们身边，而且还带来了很多礼物，你们喜欢冬爷爷吗？
为什么？
引导学生用“因为冬爷爷给我们送来了……，所以我喜欢冬爷爷。”说话
２、多媒体出示冰花
看，这也是冬爷爷送给我们的礼物——冰花。
指导读准后鼻音“冰”
３、想知道冰花是什么样的吗？那就赶快到课文中去找答案吧！
二、合作学习，探究
请小朋友把书翻到115页
１、用“——”划出课文中带有生字的词语，读一读，讨论一下，有什么好方法可以记住这些新朋友。
２、选择你喜欢的方式读一读课文，边读边想：冰花是什么样的？用“～～”把它划出来。
３、给每个自然段标上序号，小组长检查朗读情况。
三、交流共享，互动
１、小朋友们，摘苹果啦！
游戏“摘苹果”，检查小组学习生字的情况。
（方法：用吹塑纸做一棵苹果树，用彩纸剪出若干只苹果，在苹果的反面写上本课要掌握的生字。由学生上前摘苹果，边摘边唱“摘呀摘呀摘苹果，摘到一个‘见’苹果。”读对了，其他同学跟着念两遍，就可取下苹果作为奖励；读错了，小朋友齐喊：“哎呀！摘到一个生苹果。”放回树上游戏继续进行。）
２、出示生字词、齐读
谁有好方法记住它们呢？
引导学生用“我会记……”来说话
封记字巧妙的小朋友为“识字大王”。如：
用熟字加偏旁记“他”，给“也”加单人旁就是“他”；
用笔顺记“丰”，一、二、三、丰；
用口诀记“从”，二人从前在一起；
用换偏旁记“时”，把“村”的木字旁换成日子旁等。
３、刚才这几位小朋友真聪明，用自己的大脑把这些新朋友一一记住了。现在，教师要把它们藏到课文里去，看谁仍能把生字读正确。
先来听听录音机里的阿姨是怎么朗读的吧！
听赏同步出示课文
引导用“我会读……”说话读文
指名分段朗读课文，边读边评。
比赛读、齐读
４、说说看，在读书时，你发现冰花是什么样的？
引导学生用“我发现……”说话
根据学生回答，出示“它像宽大的树叶，像柔嫩的小草，像丰满的牡丹，一束束，一朵朵，晶亮，洁白。”
⑴老师也写了一句冰花样子的话，男生来读一读：“它像树叶，像小草，像牡丹，晶亮，洁白。”
⑵你喜欢哪一句，为什么？
指导用喜爱、赞美的语气朗读
⑶那你能把冰花像“宽大的树叶，柔嫩的小草，丰满的牡丹”用画或剪纸表现出来吗？
（多媒体出示满窗的冰花，布景，让学生置于冰花的世界）
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