（揭题并齐读：10  青蛙看海）

【运用多媒体辅助教学，在学生眼前展示了精美的画面和恰当的音乐，让学生亲眼目睹、亲身感受了大海的壮阔美丽，引发起学生情不自禁的赞叹，，争相恐后地说出他们最真实的想法。这一环节，使得这些生活经历有限、生活感受粗浅的低年级学生，不仅眼里有语言文字，还有相对应的形象画面，“符号”对应了“形象”，“形象”又激起了“情感”。】

二、精读感悟

过渡：小青蛙想看海，可是一座大山挡在了它的面前。（教师板画一座高山）我们一起来帮它想办法吧！学生自由发言。

（一）          学习第1—3自然段

1、    一只苍鹰也给小青蛙出了个好主意，（板贴苍鹰）请小朋友自由读读1—3自然段，思考：苍鹰是怎样对小青蛙说的？（课件出示苍鹰前后两句话，背景是小青蛙与苍鹰的对话图）

①指名读第一句话。从这句话中你知道了什么？（用着重符突出“只要-----就能-----”）

②你们给小青蛙出的办法可行吗？你从苍鹰的哪句话中知道的？（引出苍鹰的第二句话，着重符突出“你不------，怎么能------呢？”。）

③教师小结，指名读好第二句话。

【这一环节的设计，故意把苍鹰前后两句不同的话放在一起，自读自悟，以悟促读，反复体会两个句子不同的意义层次，让学生去学会朗读，通过读来感悟出课文字里行间中所表达的“青蛙要想看到大海，就必须登上山顶，别无他法”这一知识点，从而接受潜移默化的语言熏陶。】

3、小青蛙要看海，就必须登上山顶，可你们看，这座山怎么样？（实在太高了。教师板画在山腰间画几朵白云）

①         角色转换：你就是这只蹲在湖边的青蛙（动作），看到这么高的山，心里感觉？　请同桌讨论，集体交流。

②         那小青蛙有什么表现？（出示第二自然段，突出“吸了一口凉气”）

为什么“吸了一口凉气”？还说了什么？（突出“天哪，这么高的山！”）指名朗读，并自由练习表演朗读。

③小青蛙有信心登上前面那座高山吗？找一找哪句话告诉我们的？突出“怎么上得去呢？”反复朗读，体会意思。为什么小青蛙没有信心登上出顶？用“因为——所以——”练习说话。

4、角色朗读1—3自然段。

【从低年级起，教师就要善于根据不同的教材内容，不同的对象，不同的时机，创造不同的条件，全面、灵活地培养学生角色转换的能力。因为没有成功的“角色转换”就无所谓真正的“入境悟情”。如本课设计让学生充分转换角色去思考，去想象，去感受。旨在创设学生最佳的学习情境，调动起学生的各路感觉器官，积极地去感受、体验，使学生的思维火花在交流与探索中产生碰撞，情感与认识得以

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