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<<工作动态分析>>王斌老师周铁小学教师的文章Unit 8 In class。
杨燕 张淑君老师小学教师：识字6 教学设计。
识字6 教学设计
（小语苏教版国标本第三册第五单元）
宜兴市杨巷小学 杨燕 张淑君
一、教材分析
韵文《识字6》采用“词串”的形式，介绍了祖国不同地区颇具特色的风情，并将12个词语分为四组，排成四行。每组词分别表现了祖国大地的塞北风光、江南春色、海岛夏景、高原景色，教材如此安排，旨在让学生体会祖国大地北、东、南、西的自然风光，激发学生热爱祖国和作为中华儿女的自豪感。课文配有相应的图画，形象地再现了词串所表现的事物，让学生通过观察、想象，将词语和它表达的事物联系起来，运用这种形式来识字，不但可以十分便捷地让学生掌握那些需要他们识记的汉字，而且能够为今后的阅读和写作做好必要的储备。
二、教学目标
1.学会本课6个生字，其中两个生字只读不写，认识新偏旁“山”，理解生字词。
2.认真观察图画，能把图上所描绘的事物同所学的词语联系起来。
3.初步了解我国东部、南部、西部、北部各地的风情，激发学生对祖国的热爱之情。
三、教学准备
多媒体课件、词语卡片、生字卡片
四、说教学过程：
（一）创设情境，在兴趣中感知
1、联系学生已有知识经验：
你们喜欢旅游吗？以前，爸爸妈妈带你去过什么地方？哪儿给你留下了什么印象呢？
2、多媒体课件出示中国地图，并依次在地图上出现“塞北”、“江南”、“海岛”、“高原”四个词，指导认读，并渗透地理知识。
【这一环节首先利用学生已有的知识和经验，作为新旧知识的连接点。而美国心理学家布鲁纳说过：“学习最好的刺激”乃是对所学材料的兴趣，要想使学生上好课，就得千方百计点燃学生心灵上的兴趣火花。通过多媒体创设旅游的情景，很好激发学生参与的热情，自主进入角色。这时四个词语的认读也就水到渠成了。】
（二）运用媒体，在情景中感悟
设计成旅游的情景，分成四站，让学生自主选择想先去的地方。
北站
1、现在让我们一起坐上开往塞北的飞机吧！去看看当地的美景吧！表演“坐飞机”。
【表演一方面变换了教学节奏，调动了学生学习的兴趣；另一方面又巧妙创设情境，引领学生多种感官全身心投入下一教学环节。】
（1）播放课件：在秋风中，一群膘壮强悍的骏马在一望无际的塞北草原上奔驰（配上“秋风”的声音）。
（2）请学生边看边听：你看到了什么？听到了什么？说你的感受。
①根据学生回答，相继出示词语“骏马、秋风”，并运用多种形式的读，来进行朗读。
②你对塞北有什么了解？古诗中有描写塞北的吗？
（3）课件出示“塞北”的资料及古诗欣赏：《敕勒川》、《凉州词》
（4）教师送上词语：秋风瑟瑟， 骏马奔腾
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