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课前师生问好。
师：上节课我们学习了前3个自然段，让我们一起有感情来读一读，体会一下作者当时的心情。
生齐读。
师：为什么“一切都欣欣然张开了眼”呢？
生：因为“东风来了。”
师：“东风”指的就是（齐说：春风），是春风扫却余寒，带来了醉人的春色，所以这“东风”对春回大地功劳最大。作者在文中也多处写到了春风，比如我们刚才刚刚读过的……（生齐说：风轻悄悄的，草软绵绵的）
师：这句话所在的自然段主要是写“风”的吗？
生齐：不是，是写“草”的
师：对啊，老师想到了一句写春草的诗：白居易的《钱塘湖春行》中的“浅草才能没马蹄”（板书这句诗）哪个同学能给大家朗诵一下这首诗？（积累过的）指名朗诵
真好！比较一下，两人写的草有什么相同和不同的地方吗？
生1：两人都写出了草的嫩。“浅草”嘛就说明草是刚长出不久的，很嫩的，而朱自清先生也说“嫩嫩的，绿绿的……”（好的，还有补充吗？）
生2：通过上节课的学习我们知道了朱自清写的草通过颜色、质地、范围等突出了小草的旺盛的生命力！
师：你能联系我们前面讲过的知识，真好。通过朱自清先生的描写，我们感受到了小草的旺盛的生命力，仿佛那些生意盎然的小草正在对着我们点头微笑呢！（板书：草 生意盎然）让我们也来赞一赞春草吧，自由选择2人写的话有感情地读一读。
生：自由练读
师：先请选择了白居易的诗的同学来读，指名，点评：有诗人风范，不错。
再请选择了朱自清的同学读，指名，点评：你也把对小草的喜爱之情完完全全地表达出来了，真棒！
我们回过头来看看，同样是写草的，朱自清先生在白居易的基础上把草的各种特征淋漓尽致地表现出来了，真可谓“青出于蓝而胜于蓝”啊！
师：你还能从文中其他地方找到写“风”的句子吗？
生1：吹面不寒杨柳风
师：（幻灯出示整首诗）这是南宋的志南和尚写的一首诗，自己读一读，你能感受到作者写的风的特点吗？
生1：暖暖的 生2：温暖
师：那作者写的春风呢？读一读文中的话，除了那暖暖的触觉外，还有什么？
生1：“风里带来些新翻的泥土的气息，……空气里酝酿”这里我感受到了春风的味道，这是嗅觉。
师：你真厉害啊，连春风的气味你都闻到了，要是你能把这种感觉读出来，就更了不起了。试一试吧。（生读，再齐读）
师：还有吗？
生：“鸟儿将巢……嘹亮地响着”这里是听觉，写了作者在春天里听到的声音。
师：太好了，你让大家也来欣赏一下春天的声音吧。（生一人读）给他掌声！
现在你明白什么是“酝酿”了吧，就是把各种不同的感觉混合在一起，酝啊酿啊，酿啊酝啊！终于形成了生机勃勃的春天（板书：生机勃勃）同样是写“风”，作者在志南和尚的基础上把春风给人的各种感觉通过优美的语言文字表达出来了，怎不让人赞叹：青出于蓝——（生齐：而胜于蓝） 让我们连起来读一读，感受一下这美妙的春天吧。
生齐读。
师：我也感受到这暖暖的杨柳风了。你还能从文中其他地方找到写“风”的句子吗？
生：天上风筝渐渐多了……
师：你真聪明啊，有风筝当然有风了！哎，老师又想到了一首诗（PPT出示清 高鼎的《村居》）大家一起朗诵一下！（板书：忙趁东风放纸鸢）
诗中写风筝是谁放的？怎么放的？
生：孩子们一放学归来就急忙去放风筝
师：孩子们为什么一放学归来就急忙去放风筝？
生1：他们喜欢玩耍，尤其喜欢风筝
生2：他们被美妙的春光吸引了……
师：是啊，这么美妙的春光怎能不吸引人呢？读一读这首诗，感受一下春光的美妙吧。指名读，齐声读。
朱自清先生笔下的呢？看看，把老老小小都吹出来了，指名读文中的话。你感受到了什么？
生：春光醉人，人们也充满了活力
师：对。不是有一句俗语吗？一年之计在于——（生齐说）家家户户，老老小小都准备有个良好的开端，毕竟良好的开端是成功的一半嘛！让我们也来展示一下我们的青春活力吧！
生：有精神地齐读！
师：和高鼎比较一下，很明显，朱自清技高一筹，又是“青——（生齐说：出于蓝而胜于蓝）我敢肯定他的文学功底一定是很深厚的！还有写风的吗？刚才我们找到的大多是直接描写，也有可能是间接的描写呢？
生：雨是最寻常的……密密地斜织着……
师：对啊雨斜了那也是风吹的。读到这一句，我们不禁会马上联想到前几天刚积累过的古诗（PPT出示唐朝 张志和的《渔歌子》） 生齐读（板书：斜风细雨不须归）
再读一下文中作者写的，找找春雨的共同特点
生：都写到了春雨的细、斜
师：你找得真准啊，读一读这首诗，把它的特点读出来
生读（指名读）
师：真好，仿佛带给大家一种润物细无声的感觉，朱自清先生写的春雨还有什么特点？指名读，仔细思考一下
生1：多、密的特点。我是从“……屋顶上全笼着一层薄烟……，……密密地斜织着……”等处体会到的
师：你体会得真好啊，能给大家读一读，带领大家也一起去体会吗？
生1读，齐读
师：还有补充吗？
生2：我体会到了春雨的轻的特点，文中不是说“……烘托出一片安静而和平的夜……，……在雨里静默着”
师：了不起！你也带领大家去体验这轻轻的春雨吧
生2读，齐读
师：大家的朗读给了我一种宁静祥和的感觉，仿佛把我带到了远离尘世喧闹的世外桃源，真美啊！（板书：宁静祥和） 轻轻地读，我们一起融入到这斜风细雨中去，净化自己的心灵！
生齐读
师：了不起啊！青（生齐：出于蓝而胜于蓝） 再看看还有没有写风的？实在找不到也没有关系，看看写景的还剩下哪一节？写什么的？
生齐：花
师：是的，我们刚才说的一首诗《钱塘湖春行》中有一句也是写花的，是哪一句啊？
生齐：乱花渐欲迷人眼
师：体现了花的什么特点啊？（多、茂盛）那文中呢？
生1：还有颜色、香味
生2：味道也有。“花里带着甜味儿……”
师：说的真好啊，色、香、味俱全，一起读一读，大家来享受一下着“满汉全席”
生齐读
师：那这里写蜜蜂干什么？
生：能反衬出花的香、美
师：对啊，这千姿百态的花真是充满了旺盛的生命力啊（板书：千姿百态） 大家一起去欣赏一下？ （指名读）她读得怎样啊？
生1：不错。我仿佛看到了蜜蜂嗡嗡地在花丛中采蜜（众笑）
师：作者的确比白居易强啊，青出于蓝——……朱自清先生通过春风的牵引把春天的生意盎然……宁静祥和都表现出来了，真是动人。从中我们再一次见识了作者深厚的文学功底！让我们回过头再美美地品品，享受这美妙的春光吧！你喜欢读哪一段就练读哪一段。
生练读。
师：我读诗句，你们读自己喜欢的相对应的文章吧。“乱花渐欲迷人眼”……
生：……
……
师：我们讲了一节课的春风，文章中有没有出现过“春风”这个词语？
生：没有。
师：出现了什么？
生：东风
师：文章为什么不用“春风”，只用了一个“东风”？
生1：因为它们的意思一样
生2：比较通俗易懂，而且东边比较温暖。
师：说的真好啊。这其实是作者用词的精妙啊，不仅没有和题目重复，而且更加生动形象，可谓是匠心独运啊！让我们一起来赞一赞这醉人的春天吧！（板书：春风醉人）
生：激情齐读最后3个自然段
师：（板书：厚积薄发）课后我们也来赞一赞美妙的春天，可以自己选择其中你感兴趣的做：
1、 可以选自己最感兴趣的一段，有感情诵读。
2、 可以模仿作者的结尾写几句话。
3、 创作几句颂春的诗。
多积累体验，你一定行！
板书：
春 朱自春
厚 吹面不寒杨柳风 风 生意盎然 春
积 浅草才能没马蹄 草 生机勃勃 风
薄 乱花渐欲迷人眼 花 千姿百态 醉
发 忙趁东风放纸鸢 人 青春活力 人
斜风细雨不须归 雨 宁静祥和
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