１、知识与技能：
⑴ 把握写景抒情散文情景交融的特点，提高对情景交融的意境的鉴赏能力。
⑵ 学习作者运用语言的技巧。
⑶ 训练整体感知、揣摩语言的能力。
２、过程与方法：
⑴ 朗读训练。
⑵ 理解关键语句。
３、情感态度与价值观
⑴ 引导学生关注社会、追求理想。
⑵ 培养学生健康的审美情趣。
【教学重点】
语言精练、优美的特点及其表达效果。
【教学难点】
情景交融，“景语”“情语”浑然一体的写作特点。
【教具准备】
多媒体课件。
【课时安排】
二课时。
【教学过程】
一、导入
１、听音乐，说感受。
２、意境是指抒情作品中呈现的那种情景交融、虚实相生、活跃着生命律动的韵味无穷的诗意空间。
３、今天，我们就一起走进著名学者、民主战士朱自清先生为我们创设的那一片独特而隽永的艺术境界，领略名作风采。
４、板书课题。
二、推进新课
１、伴着音乐，自读课文，涵泳意境。
注意弄清以下几个问题：
⑴ 作者的心境是怎样的？
⑵ 找出写景段落，文章写了哪些景色？朱自清先生都运用了哪些造景手法？
⑶ 面对美景，你有什么样的感受？
２、交流学习心得。着重围绕以下话题。
⑴ 在理解的基础上有感情的朗读。
⑵ 作者的语言技巧。体会语言美。
⑶ 阅读时的感受。体会意境美。（情景交融、虚实相生、韵味无穷。）
⑷ 作品的内外结构。体会结构美。
注意引导学生处理好以下几个细节：
过渡：如果请你来作画，你会选择刚才祟的哪幅画的风格。
指导：一切景语皆情语，意境的第一特征就是情景交融，在《荷塘月色》中，景中有情，情因景生，情景水乳交融，不可分割。
预设问题：
⑴ 作者的情感背景是什么？
⑵ 作者在观景时产生的情感是暴发式的还是隽永式的？从什么地方可以看出？
⑶ 作者的行踪与心情的变化是什么样的？你看到了一个什么样的朱自清？我们可以给文章画一个结构图来加以说明。
⑷ 写热闹，与本文的心境相通吗？旧的教材删除了这一节，不是很有道理吗？
挥之不去，淡淡的哀愁！喜悦也是淡淡的。
小结：真境逼而神境生。
３、语言也有留白处，同样也可以达到虚实相生的效果。出示图画，相互印证。
再找出写作者心境的句子。我们来看看作者的留白艺术。
“这几天心里颇不宁静。”
“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处。”
“白天一定要做的事，一定要说的话，现在都可不理。”
“但热闹的是它们，我什么也没有。”
“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了。”
“这令我到底惦着江南了。”
……
讨论时着重解决：
⑴ 说说这些句子后面潜藏着什么台词。
⑵ 注意细节，如第５句，我们能否换成我。第６句，惦着能否换成惦记。
⑶ 注意引导学生联系时代背景。
⑷ 指导学生，这是由景情交融到披情入理的意境探索的阅读上升。
⑸ 过渡： 引出意境的第三特点：意韵深远。
４、那么潜藏在美景与深情之后到底是一颗怎样的心呢？出示图画，相互印证。 此时的朱先生，心里是不平静的；
有着国共破裂时何去何从的茫然；
有着家庭失和中伦理负担的愁苦；
有着思念家乡时惦记故园的深情；
有着关念祖国时一往情深的热血；
…… 此时我们又看到了一个什么样的朱自清。
我们提倡多元解读文本。请谈谈你眼中的荷塘，你眼中的朱自清。
５、总结： 意境的三个基本特征。
三、拓展引申
远用所学意境理论，赏析下面这首诗。 月下独酌 李 白 花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
【附板书】 荷塘月色
缘景探情 披情入理
