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《荷塘月色》第一课时实录

《荷塘月色》第一课时实录 　 湖南省长沙市第二十六中学　潘雪陵 　 　 　　师：上课！

　　生：起立！

　　师：同学们好！

　　生：老师好！

　　师：请坐！

　　师：昨天我请大家预习朱自清的《荷塘月色》，下面请大家把书翻到３１页。

　　（生翻书）

　　师：关于朱自清先生我们是比较了解的，在初中的时候我们曾经学过他的不少优美的文章，我想问问大家，都学过哪些文章啊？

　　生（齐答）：《春》、《背影》

　　师：不错！看来同学们的记性很不错！我又想问大家了，我们学了朱自清先生的这么多文章，你能不能就朱自清先生的文章谈谈自己的看法？比如语言等等。先思考一分钟。

　　（生思考）

　　师：好，一分钟时间到了，哪位同学能说说自己的看法？

　　（无人应答）

　　师：啊，可能有点难度。没关系，只要说出自己的看法就行，不管你的看法是对是错，说多说少随你，一句话也行。

　　生：我认为朱自清的散文语言很朴实，他没有华丽的词语来做修饰，而是非常自然的流露，他的每一个字词里面都包含了他深深的感情，比如《背影》，几乎每一个字都在表达父亲对自己的爱，都在表达自己对父亲的爱。

　　师：恩，很不错！这位同学说出了自己的看法，而且举了例子，很有说服力。还有哪位同学说说自己的看法？

　　生：朱自清的《春》描绘了几幅春意图，盼春、迎春、送春，非常有诗意。

　　……

　　师：好的，刚才几位同学都说了自己心中的看法，看来我们同学是非常有头脑的嘛，以后我们的学习就应该像这样，有自己的看法，有自己的见解。那么下面我们就来学习朱自清先生的荷塘月色。

　　（幻灯机展示朱自清像）

　　（放音频文件，学生听配乐朗读）

　　师：大家觉得刚才的朗读读得怎么样？

　　生：读得好！

　　师：为什么这么认为？他是怎么读的？

　　生：读得很舒缓、很轻柔。

　　师：哦，是的。我们以后自己读课文的时候，就要带着感情去读，多读几遍，慢慢的就能读出味道了。

　　师：在昨天的课堂上，我提出了学习课文的要求，就是研究性学习，要求大家回去把课文与注释结合起来读，把课后练习与课后资料结合起来，仔细研读课文，发现什么问题就做好笔记，那么我现在就请同学们把自己弄不懂的地方说出来。哪位同学先来？

　　（一学生马上举手）

　　师：好，你来。

　　生：为什么作者要说“热闹是他们的，我什么也没有”？

　　师：哦，不错（一些赞扬的话，以下赞扬学生的话就不写了）。

　　生：为什么作者说“什么都可以不想，什么都可以想，便觉得是个自由的人”？

　　生：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”，从哪里体现出来？作者不是说月光是淡淡的吗，又怎么能如流水一般泻下来呢？

　　生：“微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上渺茫的歌声似的”，我认为用歌声比喻清香不恰当，老师能说说理由吗？

　　生：为什么作者说“这真是有趣的事，可惜我们现在早已无福消受了”？

　　生：“弥望”是怎么一种望法？

　　生：“我爱热闹，也爱冷静；爱群居，也爱独处”，作者是不是说得很矛盾？两组相反的情况怎么会都喜欢呢？

　　生：前面都是写荷塘，为什么后面要写《采莲赋》《西洲曲》，有什么意图？

　　生：“背着手踱着”，这是怎么走的？

　　生：“今晚若有采莲人，这儿的莲花也算得‘过人头’了”，作者为什么要说“过人头”，是不是有更深层次的含义？

　　生：“峭楞楞”是什么意思？又是什么状态？

　　生：作者一开篇就说“这几天心里颇不宁静”，是什么使作者心里颇不宁静的？作者在写这篇文章的背景究竟是什么呢？老师能不能介绍一下？

　　……

　　（可能还有一些问题，不记得了。有些问题当时就解决了，比如“峭楞楞”，“过人头”，写作背景等。讲了写作背景后，我马上问学生“热闹”句，“无福消受”句，“不宁静”句弄懂了没有，并要他们说出自己的看法）

　　师：刚才大家提了那么多问题，说明我们很有探究能力，这些问题可以说都切中了要害，只要把刚才的问题弄明白了，这篇文章也就差不多了，我希望以后大家还能不断发现问题，提出问题。这里面有很多问题，我们将在课文研读的时候具体分析。

　　师：研读一篇文章，我们应该弄明白作者写了什么，怎么写的，为什么要这样写。具体的说，就是要弄清楚文章的结构和作者表达的情感，怎么表达的。我想请大家先看到课后的一段资料，这里有金志华的一段话，我们看他的前几句，金志华说《荷塘月色》的结构，是圆形的，外结构、内结构均如此。从外结构看……从内结构看……（那段话省略），我想请问同学们，这几句话你有没有弄懂？什么是外结构、内结构？前后左右的同学可以讨论 。

　　（学生讨论）

　　师：讨论时间到。哪位同学说说你们讨论的结果啊？

　　生：（她怎么说的我不太记得了，大概说了不宁静、求静、得静是什么意思，并没有把内外结构理解到位。）

　　生：我认为外结构指的是作者写了什么，具体到本文就是作者到了哪些地方；内结构就是指作者的情绪变化，内心世界的变化。

　　师：还有什么看法？

　　（环视片刻，没有学生举手）

　　师：刚才两位同学说了自己的看法，大家更赞同哪种看法？

　　（生举手赞同第二个同学的多，问不赞同的能不能说出理由反对，没人举手于是宣布）

　　师：既然没有同学反对意见，那么我们共同研讨出来的就以大多数赞同的为准。

　　师：金志华认为《荷塘月色》的内外结构是圆形的，你这样认为吗？能不能找出理由？

　　生一致认为：文章开篇是从家里出来，最后是回了家，从起点到终点，都是家，是圆形的。

　　师：那这是一种什么写法？

　　生：首尾呼应。

　　师：你开始读的时候有没有留意到文章是首尾呼应？

　　（生有的摇头，有的说“没有”）

　　师：为什么没有留意到呢？

　　生：写得太自然了。

　　师：是的，太自然了。我们根本没有注意到作者用了这样一个手法，而我们同学们写作文的时候，首尾呼应总是很造作的，一眼就看出来了，以后我们就要学习朱自清先生的这种写法，努力做到不留痕迹。

　　（下课铃响）

　　师：请同学们回去再次认真的研读课文，就是否赞成金志华的看法进行思考。好，下课！
　　这是我昨天上课时的课堂实录，其中有一些记不清楚了，就敷衍了事。

　　本学期我想将研究性学习带进课堂，但又苦于对研究性学习理解太少，我这样上也不知道是不是研究性学习，希望大家多指教，多提建议。

来源：中国哲士网

中小学语文教学 朱自清,荷塘月色教案，教学设计 参考资料，课文

作品《荷塘月色》第一课时实录原文赏析
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