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《春》教学反思
《春》教学反思
浓墨重彩描绘春──教《…
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《春》教学案例
《春》教学案例
《春》教学案例
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《春》教学实录及评点

 

《春》教学设计

《春》教学设计 　 山东省青岛市第十六中学　高美倩 　 　 【教学目标】　　１、加强朗读，感知课文内容，体会作者的思想感情。 　　２、学习作者抓住特点、多角度描写景物的写法。 　　３、揣摩、品味本文优美的语言。 　　４、培养学生热爱大自然的感情，从生活中感受美。
【教学重点与难点】 　　１、有感情的朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 　　２、揣摩、品味本文优美的语言。
【课前准备】 　　１、摘抄有关春的诗句，上课备用。 　　２、预习课文，扫清文字障碍。 　　３、老师备录音机、录音带、课件。
【课时安排】 　　二课时。
第一课时 〖教学内容〗 　　朗读课文，感知课文内容，理清文章结构，研读春草图，品味语言。
〖教学设计〗 一、整体感悟 　　１、导入新课： 　　　　今天我们学习朱自清的《春》。一提到春，眼前会出现怎样的画面？一提到春，我们眼前仿佛展现出阳光明媚，东风浩荡，绿满天下的美丽景色。一提到春，我们就会感到有无限的生机，有无穷的力量！古往今来，有无数的诗人就曾经用彩笔描绘春天美丽的景色。“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”，杜甫从黄鹂、白鹭的角度来描绘春天；“京口瓜洲一水间，锺山只隔数重山。春风又绿江南岸，明月何时照我还？”王安石从春风的角度来写春天。还有哪位同学能说说自己找到的诗句？（学生交流）。现在让我们来一起学习朱自清的《春》，看看作者又是怎样来写春的。 　　２、配乐朗读课文： 　　　　要求： 　　　⑴　听读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 　　　⑵　带着问题听读课文。 　　　　问题（多媒体课件显示）： 　 　 　　１、课文主要写了什么内容？

　　　　（《春》是一篇优美的写景抒情的散文，作者着力描写了春回大地、万物勃发的动人景象，赞美了春天的活力带给人们希望和力量。 ） 　　２、作者以怎样的心情迎接春天的到来？哪些词语表现出？

　　　　（盼春　盼望　来　近。） 　　３、作者从几个方面来描绘春天的？ 　　　　（草、花、风、雨、人。） 　　　⑷　抒发了作者对春天怎样的感受？

　　　　　（赞美　像刚落地的娃娃　像小姑娘　　　像健壮的青年。） 　 　　　　听读之后，学生朗读课文，四人小组讨论上述四个问题，全班交流。　

　　３、检查预习： 　　　　注音： 　　　　捉迷藏　　　散在草丛　　酝酿　　应和　　黄晕　　披蓑戴笠 　　　　抖擞精神　　繁花嫩叶　　朗润 　　　　释词： 　　　　呼朋引伴　　宛转　　朗润　　　花枝招展
二、研读与赏析 　　１、第１节写什么？此时春天来了没有？哪个词可以看出？ 　　２、第２小节写了哪些景色，有什么特点？你认为用得好的词有几个？ 　　３、第３小节写出了小草的什么特点？你认为哪些词用的好，好在哪里？ 　　４、除了小草以外，作者还写了谁的活动？你从哪些词中看出的？这些词表达了怎样的情感？ 　　小组讨论完成。 　　明确： 　　１、写盼望春天到来的急切心情。“盼望”连用，把这种心情表达出来。 　　　　没有　近 　　２、“朗润”　写积雪消融、春光明媚、嫩草新绿，山色由暗变亮，显得格外清爽和滋润。 　　　　“涨”写冰雪融化、水位升高的特点。 　　　　“红”形象的写出了春日融融、给人温暖的特点？ 　　３、“偷偷”写出了小草在人们不经意间悄然而出的情态。 　　　　“钻”写出了小草破土而出的挤劲。 　　　　“嫩嫩”写出小草的质地。 　　　　“绿绿”写出小草的颜色。 　　　　“满是”写出小草范围很广。 　　４、人的活动。坐、躺、打滚、踢球、赛跑、捉迷藏。这些动词写出了春回大地给人们带来的喜悦之情，尤其是孩子们嬉戏的情景令人陶醉，让人难忘。 　　５、背诵这三段。
三、联想运用 　　想象一下，如果你就是在厚厚的土壤覆盖下等待了一个冬天的小草，在春天到来之时，你会有怎样的心理与活动？写下来，不超过５０字。全班交流，并作出评价。
第二课时 〖教学内容〗 　　研读另外四幅图，品味语言。
〖教学过程〗 一、复习检测 　　１、字词。（略） 　　２、背诵课文。（略）
二、研读与赏析 　　１、春花图： 　　　　默读课文，完成： 　　　⑴　找出自己最喜欢的语句并说说理由。 　　　⑵　本段文字描写非常细致，表明作者对春花作过细致的观察，说说作者观察了纯花的哪些情况。 　　　　讨论、交流： 　　　　明确： 　　　　比喻、拟人等修辞方法的运用。“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿”。运用了拟人的修辞手法，形象生动的写出了桃花、杏花、梨花争春的热闹场面。更显得生机盎然。用比喻的句子，如：“像火”“像霞”“像雪”“像眼睛”“像星星”具体生动。以形象喻色彩，色彩更为鲜明。 　　　　语言优美，极富表现力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”的“闹”，野花“眨呀眨”的“眨”，能够绘声绘色，刻画出勃勃生机的景象。 　　　　“你不让我，我不让你”、“像眼睛”“像星星”是花的形态；“红得像火，粉得像霞，白得像雪”是花的色彩；“花里带着甜味儿”是花的气味；“成百成千的蜜蜂嗡嗡地闹着”是花里传出的声音。作者观察了春花的形、色、味、声，因此作者对春花的描写才会有态有声、有色有味。 　　２、按照上述的学习方法，分组学习春风图、春雨图、迎春图： 　　　⑴　各小组讨论、交流，老师点拨： 　　　　　春风图： 　　　　　风是无形的，难以描绘，可作者却把风写得有声有味，有情有感，是怎样做到的？ 　　　　　风是无形的，可作者调动了人的触觉、听觉、嗅觉、视觉等多种感觉器官，把无形、无味、无色的春风写得有声有味，有情有感。由此可见，观察大自然不仅仅用眼睛，还要发挥多种感官的作用，这样的观察才会细致，才会有细致的描写。 　　　　　春雨图： 　　　　　春雨有什么特点，哪些语句表现了这些特点？ 　　　　　“像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”写出了春雨细密、轻盈的特点。谁能说说杜甫是怎样写春雨的？“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。……” 　　　　　这段文字在写法上有何特点？ 　　　　　由静景到动景，从人物到景物，有近写到远。 　　　　　本段文字抒发了作者对春雨的什么感情？你是怎样看出的？ 　　　　　迎春图： 　　　　　人们通过哪些活动喜迎春天？用书上的语句表现。 　　　⑵　再读课文，仔细揣摩，试着背诵。 　　　⑶　这五幅图，你最喜欢哪幅，说说理由。 　　　　　学生自己谈看法，全班交流。 　　３、比较五幅图： 　　　⑴　比较春草图、春花图、春风图、春雨图之间的异同。

　　　　　（从特征、写法、角度、修辞方面比较。） 名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉
视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人
由近到远 动静结合 排比、比喻 　　相同点： 都抓住了景物的特征，按照一定的顺序，运用相关的修辞方法，语言生动形象，字里行间流露出作者对春的喜爱之情。 　　　⑵　迎春图与其它四幅图之间有何关系？ 　　　　　其它四幅图层层铺垫，很好衬托了迎春图。 　　４、最后三节的学习： 　　　　最后三节是赞美春天，在写法上有什么特点？ 　　　　运用比喻句，赞美了春天的新、美、力，“像刚落地的娃娃”、“像小姑娘”、“像健壮的青年”，告诉人们，春天在发展、在成长。 　　５、综观全文，哪些句子给你留下了深刻印象，为什么？ 　　　⑴　小草偷偷的从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。 　　　　　“偷偷的”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。“钻”表现了顽强的生命力，写出了春草破土而出的挤劲。这样赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。 　　　⑵　“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。” 　　　　　　运用拟人的修辞手法，写出了春花竟相开放的情景。 　　　⑶　“红得像火，粉得像霞，白得像雪”。 　　　　　运用排比的修辞方法，写出了桃花、杏花、梨花热烈开放时绚丽的色彩。生动感人，富有生气。 　　　⑷　“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着” 　　　　　　一个“闹”字，不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，突出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 　　　⑸　（野花）散在草丛里。 　　　　　“散”有分散的意思，写出了野花之多。
三、体验与反思 　　《春》是我们所学过的不可多得的美文之一，结构匀称，语言清新、生动、形象，使人充满向往之情。同学们是否想过，作者把文章写得如此好的原因是什么？我们应该怎样去做？ 　　小组讨论、交流： 　　观察细致，留心周围事物。抓住事物特征。多种修辞手法的综合运用，语言生动形象。调动人的感觉器官，使难写的事物形象突出。我们在平日学习中，要勤观察，抓特征，多揣摩，多练笔，多读书，活运用。
四、拓展与延伸 　　交流有关春的诗句。
五、作业 　　根据这节课学到的观察景物的方法，认真观察我校的景致的布局、特点，抓住特征，以“春到校园”为题，写一篇文章，４００字左右。
六、教学体会与反思 　　《春》是一篇充满诗意的优美的抒情散文，作者抓住了春天的主要特征，描绘了大地春回，花卉争荣、生机勃勃的春天的图画，赞美、抒唱春的创造力和带给人们以无限的希望，从而激发人们在大好的春光里辛勤劳作、奋然向前。本文声情并茂，适合朗读，因此读是讲授本文的重要方法之一。我在讲授本文时，以读贯穿全文。采用听读、齐读、自读、默读、朗读比赛等方式，以读带讲，使学生在读的过程中，加深对课文的理解。 　　根据新课改的要求，我在教学的过程中，注意发挥学生的主体地位，调动学生的参与意识。从整体感悟、研读与赏析、体验与反思、拓展与延伸及作业的设置，五大版块的设置处处体现了新课改的精神，学生真正成了学习的主人。因为本文生动形象，明白易懂，课堂上学生的参与欲望很高，即使是平日很少发言的学生，也抢着发表自己的看法。由此可见，学生熟悉的东西，容易引起他们的共鸣，从学生对本文的积极参与，对本文语言的玩味、赏析、运用中可窥见一斑。 　　语文教学注重培养学生对语文学习的兴趣。语文教材只是用来教会学习语文的方法，让学生通过语文课的学习，学会探究，学会合作，学会理解，学会运用。教是为了不教，只要学生在课堂上有所得，那是老师的最大心愿。 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 春,朱自清教案，教学设计 参考资料，课文

作品《春》教学设计原文赏析
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