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《春》教学反思
《春》教学反思
浓墨重彩描绘春──教《…
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一次美的洗礼──《春》…
《春》教学案例
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《春》教学实录及评点

 

《春》教学设计

《春》教学设计 　 浙江省嘉兴市海盐县武原中学　陆海峰 　 　 【教学目标】　　１、知识认知目标： 　　　⑴　识记、掌握生字词的音、形、义。 　　　⑵　综合运用比喻、拟人、排比、引用等修辞手法。 　　　⑶　流利、有感情地朗读课文，感知课文内容，把握作者的感情。 　　２、能力形成目标： 　　　⑴　学习本文细致观察，抓住景物的主要特征进行多角度、有顺序描写景物的写法。 　　　⑵　通过学习本文，体会本文寓情于景、情景交融的特点，培养锻炼学生的朗读能力、观察能力、阅读理解能力、口头表达能力、写作能力和审美能力，养成自学习惯，提高学习效率。 　　３、情感培养目标： 　　　⑴　通过学习本文，领略春天的美。 　　　⑵　引导学生形成热爱大自然、热爱生活的意识。要让孩子们关注自己周围的事物，善于在平凡的生活中寻找美、发现美、创造美，拥抱大自然。 　　　

　　　⑶　培养学生珍惜青春，为理想而奋斗的品质。
【教学重点与难点】 　　１、反复朗读，感知内容，揣摩词语，品味语言，体悟作者语言表达的巧妙。 　　２、联系实际，寓情于景，学会方法，提高能力。
【目标达成策略】 　　突出文章“细”和“美”的特点。初进中学的学生在阅读和写作方面时常比较粗疏，课文中的细笔细绘可作为范例，给学生以启发。适当地点拨、引导，让学生体会文章的形象美、语言美、结构美、情味美。教师重点讲读一两段作为示范，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，在这个基础上，指导学生独立分析，锻炼分析能力。
【课前准备】 　　古今中外写春的作品很多，课前布置学生去搜集关于春的诗文，以开阔视野，拓展思路，增加知识积累。
【教学设计】 一、创设情景，导入新课 　　同学们，冬天过去是什么？春天是绚丽的，她让人目不暇接、心旷神怡。饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作赋。唐代诗人杜甫写下了《春夜喜雨》：“好雨知时节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。野径云俱黑，江船火独明。晓看红湿处，花重锦官城。”韩愈在《初春小雨》中说：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”杜牧的《江南春》中有：“千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。”这些诗句都是古人对春的描写和赞美，那么今天，我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。 　　朱自清先生在散文《春》中所描绘的景物充盈着跃动的活力和生命的灵气。我们在学习《春》时，更多地是了解感知作者怎样用心灵去感受春天，将自己的情感倾注于景物之中的。 　　出示目标，板书课题。
二、课文美读，赏析涵泳 　　１、教师配乐范读课文： 　　　　要求： 　　　⑴　朗读时注意语气、语速、语调及重音的把握。 　　　⑵　学生带着问题听读课文。 　　　　　问题： 　　　　　①　课文主要写了什么内容？ 　　　　　②　文中具体描绘了哪五幅春景图？ 　　　　　③　具体抒发了作者对春天怎样的感受？ 　　　　　④　你觉得春天还像什么？你还能用别的比喻来赞美春天吗？ 　　２、学生感知性朗读，朗读时注意情感的把握。 　　　　其他同学评说朗读情况，互谈感受。 　　　　学生理清文中的思路，勾勒轮廓。 　　　　盼春　（殷切、喜悦） 　　　　绘春　（清新、温暖） 　　　　　　　春草图──草报春──生机勃勃

　　　　　　　春花图──花争春──—百花盛开

　　　　　　　春风图──风唱春──—和风吹送

　　　　　　　春雨图──雨润春──—轻柔宁静

　　　　　　　迎春图──人迎春──—喜悦希望 　　　　颂春 　　３、研读赏析： 　　　　朱自清先生将自己的感情融于景物中，在他的笔下，所有的景物──那小草，那春花，无不充盈着跃动的活力和生命的灵气，以至于也撩拨起我们的喜爱之情。 　　　⑴　自主研读： 　　　　　问题组： 　　　　①　你喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画？ 　　　　②　说说你为什么喜欢？体会作者的思想感情。（赏析好词好句） 　　　　　　“说说你为什么喜欢”一题，是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 　　　　　示例： 　　　　　小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 　　　　　“嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 　　　　　“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、幸福，春天是含有深情的感觉。 　　　　　红的像火，粉的像霞，白的像雪。──用比喻，写花色的美，不直接说出红的桃花、粉的杏花、白的梨花，而用“火”、“霞”、“雪”来比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想像。 　　　　　课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 　　　　　“盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 　　　　　　春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 　　　　　　学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 　　　⑵　合作探究。 　　　　　四人小组讨论交流，完成下表：从特征、顺序、写法、语言、修辞方面比较各图的特点。 名称 特征 角度（顺序） 写法 修辞 春草图 嫩、绿、多、软 由物到人 正面与侧面结合 拟人 春花图 多、艳、甜 由高到低 虚实结合 排比、比喻 春风图 和悦 触觉、嗅觉
视觉、听觉 多感官描写 拟人、比喻 春雨图 细密、轻盈 由物到人
由近到远 动静结合 排比、比喻 　　相同点：春草图、春花图、春风图、春雨图都是把握住了景物的特征，按一定的顺序和角度，运用比喻、拟人等，语言生动，渗透作者对春的喜爱之情。 　　作用：其他四幅春景图很好地衬托了迎春图，为写迎春图作铺垫。 　　　⑶　揣摩词语，品味语言。 　　　　①　揣摩句子中修辞方法的作用。 　　　　②　品味加点词语的表现力。（比较加点的词为什么用得好） 　　　　　　花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹（叫）着──“闹”字不仅有声音，而且有热烈的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。 　　　　　　野花散在草丛里（开）──“散”有“分散”的意思，写出了野花之多。 　　　　　　人家屋顶上全笼着一层薄烟──准确地写出了薄烟的高度。
三、互动释疑，体验拓展 　　１、质疑交流：阅读了本文，你还有哪些问题没解决？ 　　　　学生小组讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。 　　２、体验反思： 　　　⑴　想像一下，如果你是小草，在厚厚的土壤下等待了一个冬季，当春天来临时，你会有怎样的心理活动？偷偷破土而出会是怎样的情景？（可用第一人称小草的语气，说出对外面的世界的向往，出其不意、冲破泥土的阻隔的惊喜。） 　　　⑵　迎春图描绘了人勤春早之意，面对着这大好春色，你准备做些什么？你的理想是什么？你觉得你的哪些努力已迫近了理想？伟人胸怀大志而又能矢志不移去开拓。“花有重开日，人无再少年”，让我们以关汉卿的话为鞭策，珍惜花样年华，让理想在奋斗中闪光。 　　　⑶　有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己关于春的理解互相交流。
四、教师小结，课外延伸 　　１、教师小结：在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱的图画，抓住重点的字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。作者用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注其中，表现出作者向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情。 　　２、课外延伸：仿照《春》写一篇文章，字数不限。例：《我看秋天》 　　　　整理所收集的关于春的诗文，准备参加《春日融融》朗诵会。 　　　　声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美，可以小组展开朗读竞赛，学生可以互评。 　 　 ..

来源：中国哲士网

中小学语文教学 春,朱自清教案，教学设计 参考资料，课文

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