【教学重点】 １、学习比喻、拟人的修辞手法和作用。 ２、学会细致观察景物，抓住特征描写的方法。
【教学难点】 学习在景物描写中抒发感情的方法。
【教学设备】 多媒体。
【教学时间】 两课时。
【教学过程】 第一课时 〖教学内容〗 目标１、２、４、８
〖教学重点〗 目标４
〖教学步骤〗 一、导入 同学们，小学时，我们进行过这个训练：雪化了是什么？是什么呢？──（春天），同学们再谈谈春天有些什么呢？（杂言）对，春天是绚丽多彩的，我们今天也来看看朱自清先生笔下的春天是多么的美丽……
二、正课 １、检测预习： ⑴ 字词（多媒体投影）
⑵ 作者简介（多媒体投影） 
讲述朱自清宁可饿死也不接受美国救济粮的故事，被北京政府誉为“有民族气节的人”。 ２、课文朗读： ⑴ 欣赏（播放多媒体） 在欣赏中感知课文的感情基调──积极进取、高度赞美的感情。 ⑵ 自读（多媒体配乐） 在自读中进一步体会课文的语言美（稍作提示），初步感知课文的结构美和融情于景的写法（不作要求）。 ３、感知课文： ⑴ 整体感知： （引导，学生回答完成）本文通过描绘什么？──（大地回春，万物复苏，花草繁盛等等），赞美了什么？──（春的创造力，春带给人们的希望等等），激励人们什么？──（珍惜大好春光，奋发向上等等）。 ⑵ 简析文章结构： 本文写了春天里的很多美景和事物，但作者是一开始就写了春景吗？他又怎样将这么多美景描绘清清楚楚的呢？ （讨论完成）本文可以分为几部分？你能各用两个字概括各部分的内容吗？ 第一部分：（１）盼春。 第二部分：（２～７）绘春。 第三部分：（８～１０）赞春。（边分析边多媒体板书，总见后） ⑶ 进一步各部分条理 ① 引导分析第一部分：写了“东风”和想象中的春天的“脚步”。 ② 作者又是怎样绘春的呢？──第２自然段用了“一切”表明是什么写？──（总写），总写了些──（山、水、太阳）；从第３自然段开始，我们可以看到“小草…”“桃树…开满了花”“吹面…杨柳风”“雨是…”等等，便知是什么写？──（分写） （小组讨论完成）这五个自然段描绘了几幅美丽的画面？你能各用三个字概括吗？ 五幅画面：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图。（注：在“迎春图”时要稍作引导，同时培养学生积极向上的精神） ③ 作者运用了什么修辞手法来赞春的呢？──（比喻），作者又把春天比喻成了什么呢？──（娃娃、姑娘、青年）（板书毕，见下） 
三、小结 回顾板书，作者哪里是在写文章哟，简直是一幅美丽的图画，其实这美的图画并不是春天才有，也并不是作者笔下才有，只要我们细心观察周围的事物，用我们的心去感受身边的一切，美是有的，有名言云：世间不是缺少美，而是缺少发现。
四、作业及拓展 同学们，你最喜欢本文的哪一段呢？你能根据这一段提一些问题吗？（至少5问）（此题必作）如果是你写这一方面内容你会怎样写？（此题可作）
第二课时 〖教学内容〗 目标３、５、６、７
〖教学重点〗 目标３、５
〖教学难点〗 目标６
〖教学步骤〗 一、导入 同学们，上一节课我们整体感知了《春》这篇文章的主要内容和结构布局，今天我们继续学习《春》，具体分析作者是怎样抓住事物特征描写的，怎样在景物描写中抒发感情的。
二、正课 １、指导研读第一部分：（多媒体投影） “盼望着，盼望着”用了 的修辞手法，表达了作者 的强烈感情。“东风来了，春天的脚步近了”运用了 的修辞手法。宣告春天到来，表达 之情。 （反复、盼春心切、拟人、喜春。） ２、研读第二部分： ⑴ 轻声朗读第２自然段： （提问，引导，学生回答完成）“朗润”写出了春山什么？──（光泽），“涨”写出了春水什么？──（涣涣），“红”写出了春日什么？──（暖人），三个“起来了”照应了什么？──（刚睡醒、张开了眼），这段运用了什么修辞手法？有什么好处？──（拟人，勾勒出春天的勃勃生机）。 ⑵ 齐读第３自然段： （小组讨论完成）春草图中作者怎样描绘小草的？（学生完成多媒体板书）
同学们，读了春草图，你觉得作者哪些地方写得特别好，能谈谈你的看法吗？ （比如：“偷偷地”写春草生长是不知不觉，而“钻”又写出春草冲破土层的挤劲，生动地表明春草的活力。 “嫩嫩的、绿绿的”放在句子的后面，强调了小草的质地和颜色特征。 “坐着……捉几回迷藏”则通过小孩的嬉戏，侧面衬托春草勃发给人的欢乐。 “风轻悄悄的，草软绵绵的”写人在草上的感受，表达喜爱春草的感情。） ⑶ 范读欣赏第４自然段：（多媒体） 作者是怎样描绘春花图的？（边提细问题，边板书，见下） 
思考：这一段运用了哪些修辞手法？ （“你不让我，我不让你”用拟人，写出了春花竞相开放的情景；“红的像火，……”用比喻、排比，写出了春花争艳，万紫千红的情景；“散在草丛里像眼睛，……”用比喻、拟人，写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。） 小结：运用比喻、拟人、排比等修辞手法把春花描绘得更加生动、形象、具体。 讨论：“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着”如果把“闹”换成“叫”好不好？ 不好。把握一从物（生）理角度分析，二从感情色彩和场面角度分析。指导学生巧用一个字来体现融情入景。 ⑷ 默读第５自然段： （自学为主）勾划出作者用不同的感官描绘春风的句子。 （抽生回答）本段运用了哪些修辞手法，有什么作用？ ⑸ 指导朗读第６自然段： 作者按什么顺序描绘春雨图的？（边提细问题，边板书，见下） 
⑹ 自读第７自然段： 本段写出怎样场面？──（欢快，愉悦） 本段为什么要引用“一年之计在于春”这个俗语？──（激励人们珍惜春光，奋发向上） ３、研读第三部分： 齐读第８～１０自然段： （抽生回答）这部分运用了什么修辞手法？起什么作用？ （比喻，赞美了春天蓬勃的生命力，强调它的“新”“美”“力”。） 讨论：这三个自然段的顺序能否颠倒，能否合为一段？ （不能，从“娃娃”到“姑娘”到“青年”形象地点明了春天的成长过程；合为一段后层次不明，表达效果不强烈） 三、小结 １、（抽生回答）什么叫比喻修辞方法？运用这种修辞方法有什么作用？ （练习题三，写比喻句） ２、回顾板书，体会作者是怎样抓住事物特征来描绘的。 ３、体会重点字词对作者感情的体现。（练习题二，作业）
四、作业及拓展 １、书面作业：练习题二。（必作） ２、提高作业：教辅资料上的相关题。（选作，可作） ..
