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摘要：本次教学传统名篇《背影》，针对过去教学中学生尽管能够理解文中的“父子深情”却并不为之感动的怪现象，采用了“以实践为主线”中学语文教学模式，按照“读通读顺、独立阅读、读书交流、师生对话、真情倾诉”五个环节进行教学。在“师生对话”环节中，教师带领学生屏弃了通常从明写父亲背影的语句入手解读课文的做法，坚持“回归常识，忠于读者自己的文本解读实践”这一教学理念，选择了从文章暗写父亲背影的语句切入的阅读策略，读解出了比“父子情深”等现成的抽象结论更丰富、更具体的蕴涵。现场的许多学生和听课教师都流下了热泪。
关键词：背影 教学实录 阅读教学 以实践为主线
课前预习指导：布置学生以“背影的蕴涵”为课题进行探究性阅读，在《积累和感悟》本上写出读书报告。
教学步骤及主要内容：
（课前点出灯片1：朱自清头像叠印火车奔驰图片，以乐曲《月光已远去》为背景音乐。）
（上课后，点出灯片2：左为清华大学朱自清塑像，右为江泽民为朱自清九十诞辰的题诗手迹。）
一、本课导入
师：今天，我们学习朱自清的散文《背影》。
为纪念朱自清先生九十诞辰，江泽民曾题过一首诗：“背影名文四海闻，少年波老更情亲。清芬正气传当世，选释诗篇激后昆。”诗歌中的“波老”就是朱自清先生的父亲，“少年波老更情亲”是说青年时的朱自清与父亲的感情更加亲密一些。《背影》就是这一时期，朱自清与父亲感情的写照。
我们每天都要见到许许多多的背影，可是，只有当朱自清把背影写入散文以后，人们才似乎一下子意识到：背影是一幅色彩凝重的图画、是一篇难以读懂的散文、是一首蕴涵人生哲理的诗歌。
几乎没有人读过《背影》不流泪的，是什么叩动了千千万万读者的心弦呢？今天，我们就来探究这个难题。
二、读通读顺
（点出灯片3：以父亲爬上月台的背影图片为背景，文字是“开头破题——点明背影、望父买橘——刻画背影、父子分手——寻找背影、读信思父——浮现背影”。）
师：我们学习的第一环节是“读通读顺”。同学们课前已经进行了独立探究性阅读，这里，我们只选读课文中明写父亲背影的片段。
哪些同学愿意起来分别朗读“开头破题——点明背影”、 “望父买橘——刻画背影”、“父子分手——寻找背影”、 “读信思父——浮现背影”等片段？（学生举手，确定人选。）
（学生各自找出起止位置，教师播放背景音乐——钢琴曲《至高无上的爱》，学生次第朗读。读完，点出灯片4：以父亲爬上月台的背影水印色图片为背景，文字是“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。”教师组织全班同学看屏幕齐读“望父买橘——刻画背影”的片段。）
三、读书交流
（点出灯片5：文字“探究话题——背影的蕴涵；相关链接——朱自清谈散文创作：不但文中有画，画中还有诗，诗中还有哲学。”）
师：朱自清先生认为，散文“不但文中有画，画中还有诗，诗中还有哲学”。他的《背影》就是这样的散文，文中父亲的背影，不仅是一幅画，更是一首诗，一首饱含深情、富有哲理的诗。课前，我们以“背影的蕴涵”为课题进行了探究性阅读，下面我们进行读书交流活动——请同学们展示自己课前探究的成果。哪些同学愿意主动作中心发言。
（学生举手，教师确定中心发言人选。）
生：（照读读书报告全文）背影是父亲对“我”深沉的爱。父亲本是说定不去送“我”的，但却又不放心，还是亲自去送“我”，从这里可以看出父亲对“我”的怜爱。当“我”上车以后，他又给“我”买橘子，而且父亲买回橘子很不容易，这里更体现了父亲对“我”的爱。
背影是“我”对父亲的思念。本文开头写“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”和结尾“我读到此处……我不知何时再能与他相见”，表达了“我”对家境的忧伤和对父亲的思念。文中写“我”“聪明过分”和“太聪明”，这是“我”的自责，从这些心理描写可以体会出“我”对父亲的爱从不理解到理解的过程。当“我”看到父亲的背影渐渐远去，不禁流下眼泪，反映了“我”对父亲的不舍之情。
师：你的读书报告分析得很全面，既从父亲的角度谈了对儿子的感情，又从儿子的角度谈了对父亲的感情。
生：（根据读书报告的要点作答）朱自清从父亲的背影体会到了父亲的关爱和宽容，整篇文章表达了作者对父亲的怀念之情、敬爱之情、感激之情和悔恨之情。
师：你的发言虽然简短，但感受很丰富、很深刻。
生：（根据读书报告的要点作答）文中的父亲尽管没有美丽的外表和漂亮的语言，但在他身上体现的是对儿子无微不至的关怀以及一个父亲强烈的责任感。
师：很好，你善于把父亲外表和语言等外在的因素与父亲的内在情感做对比思考。
对三位同学的发言，大家还有没有质疑或补充的？（生沉默。）
师： 同学们的课前探究很用心，特别是能够抓住文章对人物的细节描写来体会“背影的蕴涵”，这个方法值得在以后的散文阅读中运用。从同学们的发言来看，基本上形成了以下共识：一、背影蕴涵了父亲对儿子的挚爱；二、背影蕴涵了儿子对父爱的理解。
（在这个环节中，学生的自由发言没有充分地展开。这是通常会遇到的问题，它说明同学们在课前探究性阅读中参考了许多现成的结论，因而大家的意见比较接近——这本无可厚非，但是这也可能反映了另外一个事实——对于名篇解读的现成结论已经成为学生独立阅读的“遮蔽”，使学生不能够真正地走进文本。这是下一教学环节要着力突破的困境——另辟蹊径，走进文本。）
四、师生对话
（一）寻找背影
（点出灯片6：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“跳读课文，运用想象联想法找出文中暗写父亲背影的语句”。）
师：人们阅读朱自清的《背影》，通常只注重文中明写父亲背影的片段。老师阅读本文，运用了联想想象方法找到了阅读本文的一个新的突破口——从课文中暗写父亲背影的语句切入。
什么是暗写父亲背影呢？文章中有些语句表面上似乎并不是描写父亲的背影，更没有直接点明“背影”，但是，读者能够从这些语句想象、联想到父亲的背影，这就是暗写父亲背影。下面我以文章暗写祖母背影的语句为例说说我是如何运用联想想象法阅读课文的：
（点出灯片7:以连根的两棵木棉树的水印图片为背景，文字是“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”。）
例如，读到第2段中“又想起祖母，不禁簌簌地流下眼泪”一句，我就联想到了祖母的背影，因为，想起已经去世或即将辞世的亲人，我们很容易联想到他们离别的背影——他们是离开人世到另一个世界去。
（点出灯片8，内容同灯片7。）
下面，请同学们跳读课文，找出容易使你想象出朱自清父亲的背影的语句——也就是文章暗写父亲背影的语句。
（学生默读课文，然后举手。）
生：（朗读）“近几年来，父亲和我都是东奔西走，家中光景是一日不如一日。”从这里我看到了父亲忙于奔波的背影。
生：（朗读）“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”。
师：这里是暗写父亲的背影吗？
生：（齐）是明写。
生：（朗读）“回家变卖典质，父亲还了亏空；又借钱办了丧事。”“丧事完毕，父亲要到南京谋事……”从这里，我想象到了祸不单行的父亲辛酸的背影。
师：答得非常好，连老师都没有发现这一处。
生：（朗读）“我买票，他忙着照看行李。行李太多了，得向脚夫行些小费才可过去。他便又忙着和他们讲价钱。”从这里，也能够想象出父亲辛酸的背影。
师：不错，能举一反三。
生：（朗读）“他少年出外谋生，独立支持，做了许多大事。”从这里，我想象到了父亲的背影，也感受到了作者对父亲的崇敬和感激。
师：是啊，年轻时父亲的背影与老年时父亲的背影形成了鲜明的对比。
生：（朗读）“我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。”从这里，我想象到了父亲多病而衰老的背影。
师：其实，作者在明写八年前车站送别时“望父买橘”的背影中，已经着重表现了父亲的病态和衰老。同学们，你能从哪些细节描写中看出来？
生：（七嘴八舌地）“蹒跚地”“肥胖的身子”“显出努力的样子”……
师：同学们回答得很好，说明大家阅读叙事散文时养成了重视人物细节描写的习惯。下面，想看看老师找出了哪些暗写父亲背影的语句吗？
（点出灯片9：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“他便又忙着和他们讲价钱”“他往车外看了看……”“近几年来，父亲和我都是东奔西走……”“……惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”。教师朗读投影的语句。）
同学们对老师找出的语句有疑问吗？
生：从“他往车外看了看……”如何联想到父亲背影的？
师：此时儿子已经被父亲安排在车上坐好了，父亲往车外看时，儿子只能看到父亲的什么？
生：（齐）背影。
师：请大家揣摩一下父亲此刻的心理：他往车外看什么？他是怎么想的？
生：他一边看一边在想：还有没有可以再为儿子做的事情？他本来已经为儿子安排得很周到了，可是他还在寻找有没有落下什么，可见他对儿子的关怀无微不至。
师：很精彩！你能从一个不经意的细节描写体会出父亲的爱子深情。
生：如何从“大约大去之期不远矣”一句联想到父亲的背影的？
师：“大去”是什么意思？
生：（齐）与世长辞，一去不返。（教材有注解。）
生：父亲将要离开人世，我们能想到他辞世的背影。
师：不错，这是一个即将告别人世的背影。
（二）感悟背影
（点出灯片10：以连根的两棵木棉树和父亲背影、朱自清照片的水印色图片为背景，文字是“从这些暗写的背影上，儿子朱自清看到了一个怎样的父亲？”）
师：从这些暗写的背影上，儿子朱自清看到了一个怎样的父亲？
（学生沉默。）
师：这些背影虽然各个不同，但多与离别相关，有的是写“生离”时的背影，有的是写即将“死别”的背影。
生：从这些背影可以看出，这是一个一生劳累的父亲。
生：这是一个责任感极强的父亲。
师：对，他的一生劳累，都是为了担负全家幸福的责任。
生：这是一个慈爱的父亲，他对儿子关怀备至。
生：这是一个衰老的将要离开人世的父亲，他在将要离开人世的时候，还“惦记着我，惦记着我的儿子”，他是一个衰老而慈爱的父亲。
（点出灯片11：以连根的两棵木棉树的水印色图片为背景，文字是“一个为了家庭一生艰辛的父亲，一个即将告别人世的衰老的父亲，一个慈爱的父亲。”）
师：（小结）从这些暗写的背影上，儿子朱自清看到了一个为了家庭一生艰辛的父亲，一个即将告别人世的衰老的父亲，一个慈爱的父亲。
（点出灯片12：以连根的两棵木棉树和父亲背影、朱自清照片的水印色图片为背景，文字是“在这些暗写的背影中，最让朱自清感动的是哪一处背影？”）
师：在这些暗写到的背影中，最让朱自清感动的是哪一处背影？
生：“大约大去之期不远矣”这一处背影。
（点出灯片13：以连根的两棵木棉树和父亲背影、朱自清照片的水印色图片为背景，文字是“朱自清谈《背影》的写作：我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”）
师：不错。朱自清在谈《背影》一文的写作时曾说，（教师读屏幕上的文字）“我写《背影》，就因为文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”
（点出灯片14：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字包括三个板块，见下面文本框内。）
我身体平安，惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣。
小组讨论：朱自清为什么对父亲来信的那句话特别感动？
相关链接：文首说“我与父亲不相见已二年余了”并不是指作者离家到北京已有两年——其时作者到清华大学任教还不到一年，而是由于父亲娶妾，从母（父亲的妾）挑拨，导致作者与父亲发生尖锐冲突，迫使作者带着妻儿和母亲离家谋生，奔波于宁波、温州、上虞等地至今已经两年。
（教师组织学生看屏幕齐读父亲来信中的那句话。）
师：朱自清为什么对父亲来信的那句话特别感动呢？请同学们前后八人一组进行课堂讨论，然后发言。
（学生小组讨论；教师巡视，边倾听边指导。）
生：因为父亲已到人生的暮年，却更加牵挂着儿子、孙子。
生：因为父亲一生那么艰辛，为“我”付出那么多，可是而今他就要离开人世了，“我”却不能够回到他身边照顾他，服侍他。
生：“我”与父亲的尖锐冲突已经两年了，父亲在将要离开人世时还主动写信关心我，忘却了我的不好。这是令人感动的。
师：同学们读懂了朱自清的眼泪。的确，朱自清的眼泪是感动的泪，是愧疚的泪，是悔恨的泪。当代著名诗人、散文作家余光中曾说《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了”不能突出主人公父亲，有“夺主”之嫌，其实他并没有读懂这句话，这句话本来是暗示“我与父亲”的关系的，“我”与父亲的冲突已经两年了，而今读到父亲信中“惟膀子疼痛厉害，举箸提笔，诸多不便，大约大去之期不远矣”一句，朱自清流泪了，彻底化解了自己与父亲的冲突。文章开头写“我与父亲不相见已二年余了”，结尾写“哎！我不知何时再能与他相见！” 这是《背影》一文暗藏的另一条线索——从尖锐冲突到冲突化解。
（点出灯片15：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“《背影》暗藏着另一条线索：从尖锐冲突到冲突化解”。）
面对父亲将要辞世的人生老境，想起父亲忙碌辛苦的一生，作为儿子怎能不更加感激、更加愧疚、更加悔恨呢！
（点出灯片16：以连根的两棵木棉树和父亲背影、朱自清照片的水印色图片为背景，文字是“追问人生：我们应该珍惜人生的每一刹那，可是为什么人们却总是处在相互冲突之中，而不是相互谅解，相互珍惜，及时报答呢？”。）
此时此刻，对刹那主义哲学思想颇有心得的朱自清也许在对人生的真谛进行追问：我们应该珍惜人生的每一刹那，可是为什么人们却总是处在相互冲突之中，而不是相互谅解，相互珍惜，及时报答呢？
（点出灯片17：以连根的两棵木棉树和父亲背影的水印色图片为背景，文字是“课堂小结”图表。）
同学们，通过前面的讨论，我们丰富了对“背影的蕴涵”的理解。背影与离别密切相关，《背影》一文所写的离别，有“生离”，也有“死别”，我们阅读《背影》，感受到了朱自清的父亲那艰辛的一生和大去之期临近的颓唐老境，感受到了父亲的慈爱和关怀，感受到了朱自清对父亲的感激和深深的愧疚、悔恨，领悟到了“我们应该珍惜人生的每一刹那”的人生哲理。我们可以借用朱自清本人的话来评价《背影》这个名篇：《背影》确实是“文中有画”“画中有诗”“诗中有哲学”。
（点出灯片18：以连根的两棵木棉树的水印色图片为背景，背景音乐为《月光已远去》，文字是“我看见他戴着黑布小帽……我的泪很快地流下来了。”）
下面，让我们再一次齐读文章着力刻画父亲背影的片段， 再一次感受这个名篇“文中有画、画中有诗、诗中有哲学”的艺术特色。
（学生看屏幕齐读。）
（在这个教学环节中，学生的自由发言已经展开了，这是学生走进文本的标志之一。）
五、真情倾诉
（点出灯片19：以连根的两棵木棉树图片为背景，文字是《懂你》的部分歌词——“把爱全给了我/把世界给了我/从此不知你心中苦与乐/多想靠近你/告诉你我其实一直都懂你/多想靠近你/依偎在你温暖寂寞的怀里”。）
师：这节课，我们进一步解读了课文中朱自清父亲的背影，可是同学们，你们读懂过自己的父亲的背影吗？你们读懂过自己的父亲吗？请你在听歌曲《懂你》的过程中，想象自己父亲的背影，回忆自己父亲的往事。听完歌曲后对自己的父亲说几句心里话，可以自由地说，也可以用诗一样的语言说，还可以用富有哲理的语句说。
（播放歌曲《懂你》，播放完第1段停止。点出灯片20：以连根的两棵木棉树图片为背景，文字是“父亲，我想对你说……”。）
生：（哭着说）爸爸，从小你就不在我的身边，你每次来看望我的时候，我总是埋怨你……现在想起来，我挺对不住你……其实，爸爸，我很爱你……
师：学了课文，你对父爱的认识升华了，在远方的爸爸一定会感到欣慰的。
生：爸爸，我想对你说，你真不容易！爸爸，请你放心，女儿一定要好好学习，用优异的成绩来回报你！爸爸，我很爱你！
师：真为你的父亲有这样懂事的女儿而高兴。
生：（哭着说）爸爸，自从去年我来到城里读书，你每次来看望我将要离开的时候，我都有许多的话想对你说，可是总是没有说出口，只是默默地望着你的背影……
师：儿女对父亲的深情是不需要语言表达的，我想你的父亲一定会懂你！
……
（许多学生落泪了，现场的老师也有落泪的。在多媒体时代成长起来的孩子，单靠文字的感染力或单靠音乐的感染力都难以触动其内心最柔软的部分，以“真情倾诉”为突破口，在《背影》解读中所酝酿的情绪才能借歌声的催化而爆发出来。）
六、结束寄语
（点出灯片21：背景是连根的两棵木棉树图片中叠印出鲜艳的木棉花，文字是“友情提示：每年5月的第二个星期日是母亲节，6月的第三个星期日是父亲节。”重播《懂你》。）
师：（在歌声中）阅读父亲，有说不尽的话。同学们，我们都是在爱的呵护中长大的，愿我们人人都能读懂我们的父亲。
父亲，一个贮满诗情的词语；父亲，一个蕴涵哲理的词语；父亲，一个需要理解的词语；父亲，一个缺少歌唱的词语……把爱全给了我，把世界给了我，这就是父亲。我们只有用爱去读解父亲，只有用爱去回报父亲，用爱去歌唱父亲！
（在《懂你》的歌声中下课。）
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