一、说教材

1、教材分析

《背影》是初中八年级下册语文出版社第一单元的第一篇精讲课文。这篇文章是朱自清的散文代表作之一。作者通过记叙八年前和父亲在浦口车站相别的情景，表现了父亲儿子的至爱深情，抒发了作者在生活困顿、精神压抑的情况下对父亲的倍加思念之情。

对于“父子”之爱这一常见的主题，作者选取“父亲的背影”为感情触发点，以此牵情，使文章别具特色。第一，从平凡的生活中撷取意蕴丰富的素材。父母对子女的爱大都在日常细微的事情上流露出来，本文作者所写的父亲送子上火车、给儿子买橘子便是这类平凡小事，但这些材料把父亲关心、体贴儿子的思想感情表达得淋漓尽致，颇能调动读者的生活经验，在选材料上真正达到了“人人心中所有，人人笔下所无”的高度。第二，结构巧妙，布局和谐，作者的笔触是开阔而集中的，开头点题“背影”，但却“北京——徐州——南京”一路写去，为突出主题渲染铺垫，直至描述浦口车站的父亲的背影，将文章的记叙推向高潮。最后，又以来信为触发点，尽情抒写内心感受。其间，对背影的描述详略相宜，虚实相济，使文章布局和谐匀称。第三，语言朴实简洁，抒情深沉自然。文章全用白描记述事实，不作任何修饰。虽平白如话、但描写得栩栩如生，并在字里行间渗透浓弄的父子亲情。

2、重点、难点

教学本课的主导思想是：抓住关键词语、句子，引导学生深入领悟字里行间的父子情。其重点有：课文第六段——作者在浦口车站对父亲背影的描写及所表达的思想感情；其难点有：抓住重点语句理解儿子对父亲的深情。

二、说教学目标

散文的特点是“行散而神不散”，只有抓住其不散的主线，层层推进，才能领悟文章的主旨。因此，在对本课的导学的设计上，由线索“背景”入手，我学生认真研读课文，找出文中对父亲背影的四次描述，并通过比较四次背影出现的情境的不同，导出作者在文中详实记叙的背影——一个头戴黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍的，蹒跚而努力地为“我”买橘子的形象。散文贵在以事而传情，但如何使学生能透过背影领会父亲的拳拳之情呢？为此，在课堂上就要认真推敲父亲的体态、动作；利用火车站图片的直观展示，并通过学生口述自己买橘子的过程，比较自己与“父亲”动作的不同，使学生如同身在其境，心感其情，对文章真情的领悟水到而渠成。文中的父子情是相互不可分割的，在对父亲的情感理解之后，自然进入到对儿子情感的分析上，特别是儿子流泪这一细节。抓住这一触发点，再次研读文中儿子的四次流泪，体会他对父亲的爱，直至揭示本文的主题旨在表达父子之间相互的关爱。整个教学流程一气呵成，由背影到父亲的爱子之情，再由儿子流泪到儿子爱父之情，两个人物从两个角度共同构建了本文的情感基石——爱。反映在板书上，便是以醒目的“爱”字双向箭头辐射爱与被爱的父子双方。

三、说教法

1、启发问答法

在教学过程中，充分发挥教师的主导作用，精心设问，以促进学生的主体活动。由易到难，循序渐进，引导学生一步步深入研读课文，思考释疑，逐步达标。

2、小组讨论罚

以四人为一组的形式折兑问题展开讨论，使学生能在相互交流中迅速有效地解惑，以促进不同层次学生的共同发展提高。

四、说学法指导

1、圈点批注法

结合大纲对学习技能的要求，在读书的过程中，指导学生利用学过的知识对课文圈点批注，使学生对课文从质疑到理解的过程清晰可见，并养成良好的读书习惯。

2、多形式读书法

指导学生再有限的时间内完成既定的阅读任务，掌握朗读、默读、速读、跳读等方法。

3、以点带面法

由浅显易懂处切入，在关键初设疑，引起思考，激发学生思维的懂处切入，在关键初设疑，引起思考，激发学生思维的参与，以达到全面理解文章的目的。

4、由此及彼法

主要体现在对学生的迁移能力的训练上，指导学生在深入研读重点语段后，能将学习方法用到其他语段的分析理解上，这是检测反馈的一种手段。