[说教材]   

《背影》是全日制聋校实验教材第十八册第二课。《背影》是朱自清早期散文的代表作，作品采用记实的手法，通过一个特定的角度——背影去写父子之间在那特殊的社会背景之下的相爱相怜的感情。写得真挚而动人。这篇文章的人物外貌、语言、动作等特征描写刻画得很逼真，对写人物记叙文有很大的指导作用。

[说学生]
　　1、我们的教育对象是九年级聋生。聋生由于耳聋缺陷，普遍存在学习语文困难，具体表现在语言贫乏，语序混乱，语言表达困难，需要加强口语交际的模拟练习和书面语的训练。
　　2、就群体而言，由于耳聋，他们以目代耳，视觉较正常人敏锐，具体形象思维是他们主要的思维形式。他们自尊心非常强，但是在面对学习困难时，很容易产生挫败心理和畏难情绪。我准备采用动画或色彩鲜艳的图片来帮助他们学习，并采用多种方式进行激励（掌声、戴小红星等），提高他们学习语文的信心和兴趣。
　　3、就个体而言，他们在年龄、听力、学习能力、学习习惯等方面具有显著的个体差异。我准备兼顾各个层次的学生设计不同的教学目标及要求，使每个学生都学有所获，提高语文素质。

[说学习目标]
　　在本节课的教学中，着眼于促进学生的语文素质的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础，联系学生和教材的特点，我确定了以下学习目标：
　　知识与技能目标：学会本课生字新词，理解课文内容，掌握描写人物的写作方法，为写一篇人物记叙文做准备。

过程与方法目标：有表情地朗读课文，在书读课文的基础上复述父亲过铁道买橘子的过程。

情感与态度目标：通过学习使学生体会父母和孩子间深切、真挚、动人的情感，通过体会转化为自己的信念，从而使学生能够热爱父母、尊重父母、为父母干力所能及的劳动、为父母排忧解难。
[说教学重难点]

教学重点：掌握文章的主要框架，文章中出现的四次背影和四次流泪。

教学难点：聋生由于语言障碍，思维狭窄，对文章所表现出来的父子情深，淡淡的哀愁等思想感情较难理解。

[说教学准备]
1、用POWERPOINT把课文制成课件，能用多媒体逐段讲读。

2、用FLASH制作父亲过铁道买橘子的课件。

[说教教法与学法]

“整体阅读，以语言训练为主”是我上这节课的指导思想，在教学方法的选用上主要体现这一点，在处理教材时，先让学生通过“听读”、朗读等方式从整体上进行充分的感知，并对重要的字词进行训练，着重训练词语的运用和关键语句的理解。最后对“中心与段落的关系”进行领会与分析。在教学中充分调动学生的积极性，采用圈点批注、朗读、讨论、质疑、课堂练习等方式使学生动脑、动手、动口。让学生表演，让学生积极参与学习，为提高教学效率，把课文制成多媒体课件。

[说教学过程]

一、问题导入，激发情感，创设氛围。

1、在你的生活中谁最令你感动，最令你感动的是什么？

2、在我们今天所学的散文家、诗人、学者、民主战士朱自清的《背影》中谁是最令他感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？

(第一个问题的设计语文与学生生活的联系，让学生由生活中的具体形象出发，学习语文知识。第二个问题只在激起学生的阅读需要，同时也体现了对预习的要求。)

二、初读课文，整体感知，了解大义。

把整篇课文用POWERPOIN制成大字课文。1、师朗读。2、生默读，画出生字词。3、找出“几次背影、几次流泪”用铅笔标出来。

三、正音训练，理解字词，扫清障碍。

把学生画出的字词制成多媒体课件，也可以制成生字卡片，教师集中讲读，对学生进行正音训练，既让学生读准音，又让学生理解词义，为下一部讲解课文扫除文字障碍。

四、精读理解，品词赏句悟感情；动作表演，深化理解。

依据制成的课件一句一句地读，读有多种形式：师范读、领读、个别读、默读、带问题读、读后回答问题、读中有表演、表演中有读。

按照课文的叙述顺序可分为三段。

第一段（第一自然段）思念父亲，最不能忘怀的是他的“背影”。文章以“背影”为题，贯穿全文，将父子间深厚、真挚的感情，淡淡的哀愁，通过“背影”真切地表现出来。文章开头即落笔点题。

第二段（二----六自然段）回忆往事，追述在车站与父亲离别的情景，表现父爱的真挚感情。先让学生看多媒体动画，再让学生表演过铁道买橘子的情景。

第三段（最后一个自然段）写分别后对父亲的思念，以在泪光中再现“北影”结束全文。

五、练习巩固，加深理解；分组讨论，合作探究。

1、 作者在课文中几次提到背影？为什么用“北影”作标题？

2、  本文写了“我”几次流泪？分别表达了怎样的感情？

六、作业布置。

1、写会生字词。2、有表情地朗读课文。3、以一位亲人为题材，写一片记叙文。

七、板书设计

背影

朱自清

四个背影    开头

            去买橘子时

            告别时

            泪光中的

四次流泪   第一次 见父亲，睹家境，想起祖母 悲哀

           第二次 见背影 感动

           第三次 别父亲

           第四次 想背影

　[说总体特色]
　　1、快乐学习，重视激励性。通过创设情境，多种方式激励，让学生体会到学习的快乐。
　　2、过程开放，体现探究性。设计开放性的问题，让学生亲身参与读、对话、表演等活动，对课文产生独特的理解。
　　3、挖掘内涵，注重思想性。通过挖掘课文中的思想内涵，对学生进行思想教育。
　　4、感悟运用，突出个性化。让学生仔细体味语言，多样化地表达，自主探究学习过程，使学生成为课堂的主人，使课堂成为学生张扬个性、发挥才华的舞台。