把握学生的精彩瞬间　　

——《春》教学案例　　

 （这是我上《春》这课的第二课时，在第一课时中，我为学生讲了字词和文章的基本结构。全文分为三个部分:盼春、绘春、赞春。分析了春草图、春花图和春风图。课文结束时，我留了一个问题让学生带回去思考，问题是“鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。”中的“卖弄”可否换成“展示”。）　　

师：“昨天我们讲了《春》的前面部分，分析了人们盼春的心切、春草的生机、春花的芳香、春风的柔和。下面请同学们把昨天所讲的内容有感情的齐读一遍。”　　

学生齐读课文。　　

师：“上一节课我们留了一个问题，老师觉得　朱自清　先生用错了一个词，‘卖弄’是贬义词，不能形容小鸟，而应该换成‘展示’，同学们认为呢？”　　

大部分同学说不能换，也有个别同学同意。　　

师：“好象有不少同学不同意我的看法，能说一下理由吗？”　　

（我设计这个问题，只是想让学生了解贬义词褒用的效果，学生的回答却让我有了意外的收获。）　　

学生：“用‘卖弄’好，因为小鸟想让大家听听它的歌喉。”　　

学生：“用‘卖弄’更能显示春天到来时小鸟的喜悦心情。”　　

师：“可是‘展示’也能体现呀，而‘卖弄’是贬义词，用它形容小鸟不是含有贬低之意吗？”　　

（似乎又有几个学生同意了我的看法，一个学生站了起来。）　　

学生：“老师，我有四点理由能说明用‘卖弄’更好。第一，字典上说‘卖弄’是故意显示自己的本领。春天来了，天气温暖了，小鸟自然也高兴，歌声也悦耳了，所以要故意表现一下。第二，前面说鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，，鸟儿有了自己美丽的家园，通过卖弄喉咙来表现一下高兴的心情。第三，如果用‘展示’就不会呼朋引伴，因为‘展示’是发挥自己的特长，别人主动来倾听。而‘卖弄’是炫耀的意思，自然要呼朋引伴。第四，‘卖弄’虽然是贬义词，但这里作者不是贬低小鸟，而是故意这样说的，带有喜爱的意思。”　　

（学生的回答赢得了同学们的热烈掌声）　　

我所处的学校地处农村，学生们的知识面要远远比城市学生狭窄。我们在教学过程中也逐渐形成了思维定式，一味的灌输学生知识，很少有让他们展示自己能力的机会，很少提一些探究性的问题，我们自以为会超出他们的能力范围，导致课堂的冷场。《春》这节课中的几个问题是我偶尔为之的，本以为学生不可能回答出来，而学生却给出了比我那个所谓的标准答案更完整的答案。也让我警醒，绝不能抹杀学生的能力。学生创造性思维的产生，有赖于教师创设民主、宽容的学习气氛，我们应该使每个学生都具有心理上的安全感，在没有外界压力的氛围中充分展开认识活动。师生之间要做到互相尊重的平等和谐的关系，是发展学生创造性思维的重要前提，是活跃课堂的关键所在。　　

语文是一门极其生活化的学科，它与我们的生活息息相关。我们的语文课不能仅仅局限于课堂，而应以课堂教学为轴心，向学生生活的各个领域开拓、延展，全方位地把学生的语文学习同他们的学校生活、家庭生活、社会生活有机结合起来，缩短课本知识与实际知识的距离，既激发学生的学习兴趣，有能开拓学生的视野，满足学生获取知识的愿望，使课堂教学更富有趣味性、知识性，使学生语文综合素质的培养由课内延伸到课外，养成主动求知的习惯。　　

兴趣是学生学习的最大动力，我们只有抓住学生对语文的爱好，才能让他们更好地领略语文的魅力与精华。语文课堂上，我们不仅是通过语文教师精彩的口头表达能力，还可以借助音乐、图片、多媒体等直观可感的手段调动学生积极的情感参与教学过程，让学生展开想象的翅膀，活跃我们的语文课堂。兴趣是前提，方法是推进学习的原力。教师要做好学习方法的示范，有针对性的设计学法训练，在各个环节指导学生，引导学生把自己的学习作为认识思考的对象，有意识地注意自己的思考过程、思维方法。要为学生构建开放的语文学习环境，提供多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。同时为学生在语文学习中对自己感兴趣的问题开展探究性学习提供时间和空间，让学生在学习过程中逐渐形成亲近自然、融入社会、认识自我的意识。培养学生团队精神与合作意识，使学生掌握信息时代、知识经济时代更多的学习知识，掌握信息的学习方式，提高学生在语文学习中搜集信息、处理信息、运用信息的能力。