【教学目标】 １、反复朗读，感知内容，体会美。 ２、理清思路，揣摩词语，品味语言。 ３、联系实际，广泛阅读，开阔视野。
【教学重难点】 感知内容，揣摩词语，品味语言。
【教学方法】 朗读法。
【教学过程】 一、整体感悟 １、导入新课： 有这样一首歌，春天在哪里，你们会唱吗，请听歌曲。 我们去朱自清这位诗人，散文名作家的《春》中去寻找春吧？ 春，会在我们的心灵中展现出一派充满诗情画意的美好景象。春天是美丽的，当我们带着对美好景物的热爱、赞美之情的时候，我们思想的河流会跳动出充满对生命热爱的美妙无比的浪花；我们感情的波澜也会在秀美景色的云海中起伏飘荡。用最贴近的心去感知作者的心灵，去感受春天的景物。 找出分幅描绘春天的语段。 （出示目标，板书课题。） ２、感知内容： ⑴ 认知性朗读，读准字音，疏通字词，朗读中教师正音，学生圈点。 ⑵ 感知性朗读，朗读时记住课文内容，并将大屏幕上的画面按课文内容的顺序重新排列，从而理清文中的思路。 （大屏幕出示春的六幅画面，打乱次序。） 屏幕上这一幅幅的画面，让我们在美丽的春光中陶醉，为那洋溢的诗情所感染，为那盎然的生机所激动。 勾勒轮廓：（板书或投影） 春草图──草报春 春花图──花争春 春风图──风唱春 春雨图──雨润春 迎春图──人迎春 那你能接着春天在哪里这首歌名说说春在哪里吗？请用春在 因为 的句式描述。
二、研读与赏析 １、潜心精读： 问题，组织学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。全班讨论回答，明确上述问题。 “请用春在 因为 的句式描述。 是让学生自己去读书，去感悟，可以是一个词用得好，可以是一句话写得形象、生动。 明确： 小草偷偷地从土里钻出来──“钻”字用得好，“钻”表现了生命力顽强，写出了春草而出的挤劲。“偷偷地”写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。“偷偷地”要轻读，将“钻”换成“长”或“蹿”就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。 “嫩嫩的，绿绿的”本该在“小草”的前面，为什么放在句末？──放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强调，突出了小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一个字重读，后两字要轻。将“嫩嫩的，绿绿的”放回原来应在的位置，作比较朗读，体味其不同的效果。 “吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你──抚摸是一种温暖、亲切、慈爱、是一种幸福，并含有深情的感觉。 课文最后三段的三个比喻句，总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活泼生动；春天是健壮的，她充满了力量。 “盼望着，盼望着”──期待春天的心情多么殷切。东风来了──报告春天的消息。春天的脚步近了──赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。 春风是无形的，是难以描绘的。作者娴熟地从触觉、听觉、嗅觉的角度，把无形、无味、五色的春风写得有声有色，有情有感。 学生还可以找出多处去理解、品味、鉴赏、朗读。 你还能说说春雷吗，还能说说春鸟吗？ ２、教师小结： 在理清了文章的思路之后，同学们针对自己喜爱 字词句，仔细品味、赏析，真正体味到了《春》一文准确生动、朴实鲜活、异常精美的语言。文章开头写盼春，以“脚步近了”始，以“领着我们上前去”终，起于拟人，终于拟人，体现了结构的美妙和严谨。 用心灵去感受春天的景物，将自己的情感倾注了其中，表现出向往春天、热爱生活、充满希望的真情实感，这篇就是不可多得的美文。让我们追随着作者的思路，感受作者的感情脉搏，调集起我们对春天的赞美之情去朗读全文。展示写法：情景交融：情由景而生，景为情所注，使用这种手法的文章，常常是景中有情，情中有景，情景交融。 ３、声情并茂地朗读，体会作品的意境、风格，读出对春天的由衷的赞美。
三、体验与反思 １、面对着这大好春色，你准备做些什么？ ２、能运用二十四节气中的常识来诠释春的美妙吗？ （学生讨论后，可以向老师质疑，可以向同学提问，以形成对文章的进一步学习与探讨。） 明确： 引导揭示春天有不可遏制的创造力和无限美好的希望，拓展学生的学习积极性。 ３、延伸：有人说：“春天是插花的能手”“春天是一位伟大的画家”“春天是个美丽活泼的仙子”……古今中外写春的作品很多，同学们可将自己搜集的关于春的诗文互相交流。
五、作业 １、整理所收集的关于春的诗文。 ２、练习：一、三。 ３、语文作业本。 ４、背诵。
六、教学反思 让学生充分感受到春的气息，在让学生用歌曲来唱的时候，学生还不是很大胆地唱出来，可以用一些春的诗句来弥补这些兴趣的培养。 ..
