〔评：通过对有具体数据的三角形各自边间的关系组合判断，如边长为5厘米、4厘米、7厘米的三角形：5+4﹥7，5+7﹥4，7+4﹥5；边长为5厘米的等边三角形：5+5﹥5，5+5﹥5，5+5﹥5。让学生清楚地看到，三角形两条边长度的和大于第三边的三种组合情况。〕

（三）巩固练习：第2题，先判断，再说为什么？

     观察，你发现判断能围成三角形的简捷方法了吗？（只要判断两条短边之和是否大于第三边）

〔评：三角形三边关系的教学经历了三个阶段：两条短边之和大于第三边

三角形两条边长度的和大于第三边      两条短边之和大于第三边，这里回归到两条短边之和大于第三边 ，是引领学生的思维从特殊→一般→特殊，提高了思维的敏捷性。〕

           第3题，先判断，再说为什么？

（四）小结：你对三角形有了哪些新认识？

（五）作业：第1题

思考：给你3厘米、5厘米的小棒，再配上一根几厘米的小棒能围成三角形？

教学要求：

      使学生知道面积的含义，周长和面积的不同点，认识常用的面积单位，建立1平方厘米、1平方分米和1平方米的表象，培养学生观察、分析、归纳、概括等能力。

教学用具：

1．多媒体计算机。

2．每人三个1平方分米的纸片。

3．每人两个1平方厘米的纸片。

教学过程：

一．复习引新

1．比赛

老师在黑板上画了大小不同的长方形和正方形。

师：同学们，看看黑板上的两个图形你们认识吗？

生：是……

师：那谁来说一说长方形和正方形各有什么特点呢？

生：……

师：回答的非常好！那我们接下来做一个游戏好吗？我请两位同学分别个这两个图形涂上颜色，看谁先涂好！

一个同学先完成

得出结论：长方形的面积比正方形大

师：哦？有同学知道面积，什么叫面积啊？谁来说说？

生：……

2．得出面积的定义

师：你们说的都很好，那究竟是面积的定义是什么呢？好，我先不说，请大家自己来验证一下。看屏幕。

屏幕出现一个小三角形和一个正方形比大小，可以用重合的方法比较。然后又出现一个未封闭的图形。

师：这个图形怎么来比较大小啊？

生：……

师：哦，那能比吗？

生：不能！

师：不能比，那说明了什么样的图形才有面积？

生：……

屏幕出现面积的定义

师：那谁知道还有哪些物体有面积啊？

生：书、文具盒、尺……

老师请学生摸一摸书本的表面，感觉一下书的面积。

3．  比较图形大小

师：大家看屏幕，这样两个无法重合的图形怎么来比较大小呢？谁有办法？

生：……

师：有同学说数格子。这个办法好。我们来看看屏幕。

屏幕出现数格子比较大小。

4．  游戏

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