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生1：妈妈罗嗦、喋喋不休，我总朝她嚷嚷，“烦死了、知道了，路上靠右，岔路口多看看”“我不冷，天那么好，带什么衣服”……妈妈煮了粥，我要吃饭；烧了饭，我要吃面……总之，我总要寻找妈妈的不是，虽然知道她是爱我的。换个角度想，如果我是妈妈，我全心全意为着孩子，得不到感谢总是嚷嚷抱怨该多么难过？这么大了，还不会帮妈妈分担家务，养个孩子什么用……从今以后，我一定要学会感恩，让妈妈因为有我而快乐！……师2：我的妈妈在环卫所工作，说得难听些，就是个扫垃圾的。平时穿得也不好，显得比同学的妈妈们老得多，每到下雨，我总是担心，因为妈妈一准会为我送雨伞，而我多么不愿意大家看到我妈妈的寒酸。今天，我突然意思到，多么不该有这样的想法，妈妈靠劳动挣钱生活，供我读书，有什么难为情？“儿不嫌母丑”自古就有这样的说法，到今天我为什么还不能懂呢？…… 由体悟母爱到回报母爱，情感上得到升华，改用名人话语：一个人的情感是多元的，教育的意义不在于学生原来有多少情感，而在于通过教学使学生原有的情感被激发并得到升华，并久久回味，在某些方面变得更会体验，更准确、明白。 （江苏省宜兴市新建小学 214253 史胜娥 电话：13961517771） <<工作动态分析>>史胜娥老师新建小学教师的文章一点一滴总关情。
李爱红老师小学教师：二年级第四册数学《认识角》教学设计。[课题]: 二年级第四册数学《认识角》教学设计 宜兴市归径小学 李爱红 [教材简解]： 这部分内容主要是让学生初步认识角的含义，体会角的基本特征，并感知角的大小。P64页的例题安排了三个层次的学习活动。第一层次，让学生在观察实物的基础上，选取剪刀、三角形纸艺，钟面这三个实物抽象出三个角的基本图形，第二层次，介绍角的各部分名称，让学生初步明确构成角的基本要素；第三层次，让学生若干已形成的对角的初步认识，回到场景图中寻找其他的角，明确角的各部分的名称。 [目标预设] 1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，会用不同的方法做出角。 2、使学生通过观察和操作认识到角的大小，能够直观区分角的大小。 3、使学生在认识角的过程中，进一步体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，发展空间观念，提高学生求学的兴趣。 [教学重难点] 重点：让学生尝试在钟面上拨动分针和时针，在观察钟面变化的过程中，初步体会角是有大小的，从而使学生体会到：要改变角的大小，只要改变两条边叉开的程度，但同样也不要总结相关的结论，只要增强学生理解的程度。 难点：在初步感知的基础上，从实物抽象出几何角。要注意在认识过程中区分作为日常概念和作为数学概念的角。 [设计理念 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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