学习数学为了什么？数学离学生有多远？这是我们数学课堂教学要回答的问题。本节课里，给了一个较好的回答：学习数学首先是生活的需要，数学就在我们身边。整节课具有生活气息，学生充满了学习的乐趣。课一开始，教师就出示一个实物的时钟，让学生说说时钟有什么作用？学生争着发言，由此教师亮出这节课的学习任务：学习怎样看时间。激发了学生的探索欲望。
再看课的应用部分，教师要求学生说一说：你知道哪些电视节目的播出或结束时间是在整时或半时的，并拨出时间。教师的这一安排，避免了学生机械练习，被动练习的局面。这一环节有一箭双雕之功，既是新知识的应用，又与生活紧密相联，学生不觉得这是一种负担，学生学得轻松自在。
总之，关注学生的生活需要，让学生体会到数学知识来自生活，又服务于生活，提高学生参与度，激发学生学习动机是本节课的第一个特点。
二、关注学生的学习需要
数学教学过程是学生学习的过程。本节课另一个特点是，关注学生学习的需要，以学生生活经验和已有知识背景来构建立体的课堂教学过程。教学始终围绕学生的实际需要，服务于学生的学习，尽量满足学生的需要。
对钟面的认识，学生并不陌生，但是他们知道哪些钟面知识，教师不能武断估计，闭门设计教学方案 ，课堂上教师提出了“你对钟面知道些什么？”这样的开放性问题留出时间、空间让学生观察、议论、汇报，充分展示学生的原有基础。
学生已经习惯了用“长针、”“短针”来描述某一时刻，在认读整时之初，教师及时加上一个简单的钟面介绍，明确时针、分针的名称，为学生用规范、科学的语言描述某一时刻打下基础。
对大部分学生来说，“整时”时刻的认读比较容易，而“半时”时刻的认读可能会出现问题，应作为教学重点来处理。学生之所以对半时的认读模糊不清，关键在于对钟表的旋转顺序不清。为解决这一难点，在认半时之初，让学生观察转动的钟表，明确了钟表的转动方向，又为下面讨论半时刻的认读提供了理论依据，化解了本课的难点。总之，在认识“整时”、“半时”的活动中，我非常重视挖掘学生群体这个大的学习资源的优势，放手让学生认一认，说一说，围绕某一难点展开讨论，认完后在小组内交流认读的方法。学生在自主探索与全班交流的过程中真正理解了基本的数学知识与技能，学生真正成了学习的主人，教师作为数学学习的组织者、引导者、合作者，其主导作用发挥得淋漓尽致。
教师把第三幅情景图中的“8 时”改为“8时半”为的是，最后通过引导观察这两幅情景图，让学生学会用上午、下午、中午和晚上等词对一天的时间进行更准确的描述，对一天的时间有一个更进一步的、全面的了解。
总之，课堂教学顺应了学生的学习需要，根据知识的起点，灵活地、有效地安排教学活动，才能真正体现以学生学习为主的教学思想，满足学生的学习需要。
三、关注学生的发展需要
数学课不仅仅要引导学生学会知识，更要培养能力，发展智力和非智力因素，在这堂课中也有较好的体现。如：课的结尾教师出示了没有时针、分针的钟面，让学生根据所提供的时间，画出时针、分针的位置和让学生在课外设计一份自己一天的作息时间表。
由此可见，数学课堂教学不仅要关注课内知识，更要关注课外拓展、延伸，关注学生的发展。
综上所述，整堂课体现了关注学生的需要，满足学生的需要的主题。从问题情境的创设，到整个展开过程的立体安排，到难点的突破，以及所学知识的应用，都从学生的需要出发，处处为学生着想，真正突出了学生的主体地位，使学生得到了满足，获得了成功。
冯梦兰：。(全日制学校)
浙江省慈溪市逍林镇中心小学 冯梦兰
开学以来，我发现我们五（5）班学生上英语课时都无精打采，就连上课玩游戏时，也失去了往日的那股兴奋劲。带着疑问，我开始召集班干部商讨对策。班干部向我反映，英语游戏一直就那么几个，上来表演的同学都是老面孔，没有新意。再说了，考试的时候又不考这些，更觉无趣。到了五年级，英语考试一次比一次难，做习题时要考虑单复数，人称的变化等等，单词记忆量越来越多。想想也对，可是没有活动的英语课该是多么无聊呀，毕竟才是五年级的孩子呀，失去了玩的快乐，整天枯燥地朗读，机械地记忆，我简直不敢想象，我要我的英语课堂充满学习英语的激情，充满欢声笑语。可到了五年级，还有什么英语活动他们没玩过的呢，还有要非常有实用价值？“众人拾柴火焰高”，对，发动班集体的力量——征集英语活动方案，一石激起千层浪，第二天我就收到了很多好点子。其中有一则游戏使我眼前一亮，“唇枪舌剑”好一个有挑战的游戏。经过改编，正式实施。活动名称：唇枪舌剑活动目的：通过同桌合作，相互配合，巩固单词。活动过程：以巩固单词“apple”为例。学生甲：apple。学生乙：a。学生甲：p。学生乙：p。学生甲：l。学生乙：e。学生甲继续报其他单词。以一生回答不出来为失败，扣一分。另一方则获胜。活动效果：其一：有明确的目的，对记忆单词非常有帮助。其二：具有可操作性。其三：活动可延伸到课堂之外的学习中去。案例反思：作为老师，应及时发现教学中存在的问题，通过集体的力量解决问题，相信学生的创新能力，独特的思维方式。《英语课程标准》中指出：“提倡任务型的教学模式，让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功。”此项活动简单易学，操作简便。学生的好胜心强，在“唇枪舌剑“之间，一决高下，往往玩得情绪高涨，乐趣无穷。常常是百玩不厌。不经意间通过互相合作背单词，有效地巩固了单词。遇到学习有困难的学生，可降低难度，让他看着书读，另外一名学生则要求记忆读。真正让学习有困难的学生乐在其中，感受到巩固单词的快乐。让每个学生都能参与其中，成为活动的主人。利用同桌合作学习，充分发挥团队的力量，互帮互学，很有成效。【教育资料】冯梦兰。