在培养学生综合实践能力的教学中，我认为“活”用学习组织形式，对提高学生的实践能力的作用不可低估。

㈠个人研究：采用“开放式长作业”形式，即先由教师向全班学生布置研究性学习任务，提出一个综合性的实践研究专题，不确定范围，由每个学生自定具体题目，并各自相对独立地开展研究活动，用几个月到半年时间完成综合实践学习作业。如：在开学时，我与一年级的学生共同商量并设定在五月份向他们的家长开一节汇报课，向全班征集在课上将借助哪些东西来展示各自的才华，他们各自发表意见：为父母播放一个有趣的动画、创作一幅图画、做家长学习电脑的入门老师……

㈡合作研究：有时我也会出一道较难的题，让学生们思考、自由讨论，发挥集体的智慧来完成它，这样学生们在互相帮助的情况下，相互讨论、相互启发、相互提高、相互协调，既加深了学生对知识的理解，也增进了学生之间的友谊。如在二年级信息技术课中开展“科学预防‘流感’常识”活动，就是采用合作研究的方法，将个人学习与小组集体讨论学习有机地结合起来，收到了良好的学习效果。

五、适度评价，愉悦体验

适时给予真诚的富有激情的评价。评价是学生学习情绪的调节剂，不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。因此，我在课堂教学中，始终保持充沛的精力、真诚的热情，特别在学生取得进展或提出有创意的想法时，我会不失时机地给以学生肯定、表扬、鼓励等积极的评价信息，使每个学生随时都感受到来自教师、同学间的鼓舞。

适时、适度的评价，有利于调动学生的情绪，同时使学生的精神需要得到满足，更主动参与学习过程获得知识，主动参与运用数学知识进行交流、预测、解决问题的过程，不断得到成功的自豪感，体验自己能力不断发展的乐趣，从而树立不怕困难、学好数学的自信心，进而对自己的未来充满自信。