小明做的： 小芳做的： 小刚做的
3 0 7
× 2 6
2 2 2
7 4
9 6 4
2 4 8
× 3 7
1 6 3 6
6 4 4
8 6 7 6
2 4
×5 3
7 2
1 2 0
19 2
【反思】
教师在课堂上无论如何的注意，学生在作业或测试时总会出现这样或那样的错误，对于这样的“生成性”错误，我们该如何处理？发下去自己订正？订正的独立性得不到保证；集体讲解？针对性不强。因此，这时我们可以采取生成性列错的方法来“亡羊补牢”，由于错误来源于学生当中，他们的兴趣会更浓，学习的效果也会更好。在《案例》中，老师针对作业中出现的几种具有普遍性的错误，将这几种错误列出来，编成判断改错题，作为下一课的复习内容，有效的提高了复习环节的针对性和实效性。
“教室就是让学生出错的地方”，我们的教学如果没有错误，那将是不完美的。俗话说“失败是成功之母，错误是正确的先导，是通向成功的阶梯，是创新火花的闪现。”教师在教学中要善于把握机会，并正确创造性地对待学生的这一错误行为，抓住这一最富成效的学习时刻，让学生学会正确对待自己的错误，从错误中获得更多更完美的知识。最终，让错误成为数学课堂教学的一个亮点，为数学教学添上一道亮丽的风景线。
【教育资料】作者。
蒋志伟老师宜兴市湖滏小学教师：第十二册 纸编彩蝶。一、 教学目的：
1、学会用彩色纸条按规律编织图案的一般方法，并掌握纸编彩图。
2、培养学生认真细致的劳动态度及相应的审美能力。
二、 教学重点、难点：
1、重点：细心地把编织线从上到下依次切开。
2、难点：编时，露出纸条的颜色与底条色点上的颜色相同。
