b. 你怎么知道是三种呢？（有的……有的……有的……）造句
c. 作者写了荷花的哪三种不同的姿态？
"有的才展开两三片花瓣儿"
"有的全都展开了，露出嫩黄的小莲蓬"
"有的还是花骨朵儿"
（结合图片观察）
D．作者用比喻句写出了荷叶绿、大、密，用三个"有的"写出了荷花姿态美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？
出示："白荷花在这些大圆盘之间冒出来。"
在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）
为什么？你用别的字代进去读读看。
白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）
边演示边说：一朵（ ）的白荷花在（ ）的荷叶间（ ）。
齐读这句话。
4．A．过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？
B．比较：看看这一朵很美，看看那一朵也很美。
看看这一多很美，看看那一朵 更 美。
怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出谁更美一些，所以作者要?quot;看看这一朵很美，看看那一朵更美。"
5．指导朗读
三、 读读、想想，学习第三段
1． 过渡：好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。
2． （配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）
你刚才看到什么，听到什么，想到什么了？
齐读第四自然段
3． 其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。
四、 总结全文
1. 作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）
2. 有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。
<<工作动态分析>>小学教师的文章荷 花（第二教时）。
卢云老师小学教师：《我们吃什么》课堂教学实录（小学科学第七册）。
一、教学目标：
1、了解人类需要的哪些营养及其来源，懂得营养全面、合理的重要性。
2、学习用分类的方法认识身边熟悉的食物,培养分类的能力。
3、能够用简单的图表进行统计,锻炼学生整理资料和评价结果的初步能力。
4、激发学生关心食物的兴趣,增进学生健康的意识。
二、教学重点、难点：
1、教学重点:让学生通过搜集资料的过程来了解各种食物的不同营养,并能用自己的语言
进行描述。
2、教学的难点:如何让学生抓住不同食物的特点,对自己熟悉的食物进行分类。
三、教学准备:
多媒体课件、各种食物、食物卡片、食物营养方面的资料、每组一份食物统计表、全班同学食用各种食物的统计表
四、教学过程：
（创设情境，引出课题）
师：今天，同学们将会结识一位新朋友，他就是小小营养家史努比先生。这儿有他给每队同学的信，（发信封）打开看看，里面写什么？
师：这是一次秘密的活动，请小队长带领队员按照要求快速完成任务。（学生按照老师的要求完成任务）请小队长把你们的秘密保存好！
师：接下来将有几幅图片展示，它们可和老师有着密切的联系呢！想看吗？
生齐答：想。
师：行，那咱们一起来看大屏幕。（展示一些食物图片）
师：哦，原来这些都是老师平时常吃的食物。（板书：食物）那谁也愿意来和大伙儿说说，你平时都吃些什么呢？
(学生自由回答）
师：是啊，我们可以吃的食物实在是太多了，一时半会儿还真说不完呢！那么，同学们能不能想想办法来给食物分分类，让我们研究起来更方便呢？
生：能。
师：下面就请各队同学给你们带来的食物分分类，另外，你也可以把课桌上老师准备的食物卡片拿出来补充，要是见到不认识的可以求助老师。咱们来比一比，看一看，哪一队分类的方法最多，分得最快。
（学生动手分类，老师参入活动）
师：谁来说说你们小队是用什么方法来给食物分类的？
生：我们把水果分成一类，蔬菜分
