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阅读方法很重要。在阅读方法上，我引导学生分两步走。1.在阅读开始前，看懂问题，带着问题，阅读短文，这样可以节省大量时间。因此我先给了学生一个问题：What’s the weather like in Sydney ? 2.在阅读时，抓住与题目相关内容进行提问：What does Alice usually do in fall ? … 让学生通过回答问题来掌握文章的意思。3、在写作中进行阅读反馈，通过呈现一定的格式让学生模仿完成一封回信。
【教育资料】轻轻地来。
文中：。(全日制学校)
作者：徐斌
算法多样化还是形式化？
“算法多样化”也是数学课程标准的重要理念之一，“由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”
笔者曾经听过一节《两位数减一位数的退位减法》（例题是23－8），在课堂上经过老师的精心“引导”，出现了多样化的算法，老师花了将近半课的时间进行了展示（还分别用动画课件进行演示）：
（1） 23－1－1－1－1－1－1－1－1=15
（2） 23－3=20，20－5=15
（3） 23－10=13，13＋2=15
（4） 13－8=5，10＋5=15
（5） 10－8=2，13＋2=15
（6） 23－13=10，10＋5=15
（7） 23－5=18，18－3=15
……
课后笔者与上课老师进行了交流，老师竟然说“现在计算教学一定要算法多样化，算法越多越能体现课改精神。” 笔者又询问了课堂上想出第一种算法的学生“你真是这样算的吗？”学生说“我才不愿意用这种笨方法呢！是老师课前吩咐我这么说的。”笔者连续问了好几个学生，竟没有一个学生用这种逐个减1的方法。那么后面的几种算法（特别是第6、7种）真是学生自己想出来的吗？
算法多样化应是一种态度，是一个过程，算法多样化不是教学的最终目的，不能片面追求形式化。笔者以为要真正实现算法多样化，应注意以下几点：
（1）要给学生更多独立思考的机会。教师要舍得放手，要相信学生，让每一个学生在面对数学问题时独立思考，尽可能自己找出解决问题的方法。
（2）并不要求每一个学生都能用几种不同的方法解决问题，不同于“一题多解”。“一题多解”是学生个体能力的表现，是对每一个学生提出的学习要求，是一种很高的学习要求，在某种程度上说是很难达到的要求。算法多样化是群体学习能力的表现，是学生集体的一题多解，是学习个性化的体现。
（3）老师不必“索要”多样化的算法，也不必为了体现多样化，引导学生寻求“低层次算法”。有时教材编排的算法在教学时学生没有出现，学生已经超越了的“低层次算法”教师可以不再出示，没有必要走回头路。
（4）要重视师生之间、生生之间的交流，在交流和比较中，让学生找到适合自己的最优算法。没有一种方法对每个学生都是最优的，只有学生自己喜欢的方法才是最优的算法。
【教育资料】文中。
一灿教者小学教育者：《世纪宝鼎》。
《世纪宝鼎》第二课时详案
――省级课题《体验式阅读教学模式》中期汇报课 伏东小学 梁秀丽
一、创设情景，建构探讨话题。
1．多媒体展示司母戊方鼎、人面方鼎、兽面纹方鼎、妇好扁足铜方鼎等历代不同时期各式各样的鼎的图片，画面最后定格为“世纪宝鼎”。
2．师：从上节课的学习中，我们对课文内容有了一个初步的认识。我们中华民族历史悠久，地大物博，人文荟萃，有的是艺术珍品，联合国过生日礼物为什么不送别的，要另铸一尊鼎作为生日礼物呢？
二、自主阅读，感悟课文内容。
1．师；这是一尊什么样的宝鼎？请自由朗读课文2-4自然段，把自己感受最深刻的地方多读几遍，然后读给同学听听，说说你的体会。
2、学生阅读、讨论、交流：
假设（1） 生：世纪宝鼎的底座上饰有56条龙，因为我们国家有56个民族，都是龙的传人，这样可以更好地反映中华民族的悠久历史和灿烂文化。
（2） 生：“鼎座高0.5米，象征联合国成立50周年，鼎身高2.1米，象征即将来临的21世纪。”这句话用具体数据介绍了世纪宝鼎的鼎座、鼎身的高度和这些数据的象征意义。
（3）生：“鼎重1.5吨，三足双耳，腹略鼓，底浑圆，四周有商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底。”这句话虽然只有二、三十个字，但是介绍了世纪宝鼎的重量，造型及上面的纹饰。
生：“商周纹饰，浮雕兽面，云纹填底”让我感到世纪宝鼎古色古香，是中华民族智慧的结晶。
生：我觉得这句话写得特别好，“略鼓”“浑圆”等词儿用得准确。
师：是啊，世纪宝鼎造型古朴，给人以美的享受。谁来读好这句话？
指名读。
师：你读得很投入，大家一起读一读。
（4） 生：“这座世纪宝鼎，集中国古代青铜器艺术之大成，熔古代技艺与现代科技与一炉。”我读了这句话，心中充满了作为中国人的自豪，另外，这句话写得挺有气势。
师：（出示课件）那你再读一遍，读出气势来。
男生一起读。
生：“联合国珍藏着世界各国赠送的礼品，各有意义。……”鼎是代表和平、发展、昌盛的吉祥物，世纪宝鼎鼎志昌盛，龙兆吉祥，代表着全世界爱好和平的人民的共同心愿。
3、师：看得出同学们对世纪宝鼎的设计非常欣赏，你能用一个成语概括一下世纪宝鼎设计上的特点吗？（巧夺天工，独出心裁，独具匠心……）
三、合作探究，享受独特体验。
1、 师：同学们对世纪宝鼎有了新的认识。如果时间能够倒流到一九九五年十月的那一天，你有机会代表咱们中国向联合国赠送世纪宝鼎，并向当时的秘书长佩雷斯·德奎利亚尔作相关介绍，你高兴吗？激动吗？自豪吗？
2、生越来越响亮回答，激起气氛。
3、师：可是联合国人员大多是外国人，并不知道中国代表团赠送的是什么，也不了解赠送这个鼎的意义，作为中方代表应该怎么介绍?（生答，抓住宝鼎的艺术造型和文化内涵，代表表现。）中国人民赠送了这么珍贵的礼物，作为联合国人员，应怎么表现并说些什么?（生答）
4、出示要求： ①参加表演人员身临其境，举止大方、自然，彬彬有礼；②中方代表介绍宝鼎内容完整，有顺序，语句通顺，可抓住一个方面来介绍，并有表情和动作配合；③联合国代表致答谢辞应热情，得体。
5、各自准备，可以和同桌两人，也可以几人一小组。
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