采用激励机制随机表扬,教师或学生之间相互纠正有关发言中的错误。二、创设情境,读中悟情。 (一) 学习第一自然段 过渡:同学们让我们一起走进春天的竹林,去寻找春笋。 出示面画:春天的竹林,春笋藏在泥土里。 ⒈引入情境: 春天来啦,竹林里的竹子妈妈经过一个冬天的孕育,她们的孩子——春笋娃娃快要长出来啦!咦,春笋娃娃呢,请小朋友们帮忙找一找。⒉畅游情境: ⑴猜一猜春笋娃娃在哪里?(学生回答后多媒体显示春笋) (2)春笋娃娃睡得多香呀,连春天来了都不知道,春天可是春笋娃娃生长的好季节,谁来把春笋娃娃喊起来?(指名喊) ⑶春笋娃娃怎么还没醒来呢?看来,我们的声音太小了。不过,别着急,春天中嗓门最大的“春雷爷爷”赶来帮忙了。(放动画) ⑷春笋娃娃们醒来了吗?是谁叫醒了他们? 出示第一小节,朗读第一句:一声春雷,唤醒了春笋。 ⑸点击“唤醒”,谁能换个词语 ⑹。春笋娃娃好不容易被叫醒了,小朋友们高兴吗?谁能有感情地读读,我们一起评评,谁读得好,我们评他做朗读小能手,好不好?指名读,学生评读(带着高兴的心情读)齐读。 ⑺联系生活实际,想象表演,春笋娃娃醒来时的样子、动作。齐读,边读边做动作。 ⑻春笋娃娃们睁开双眼,发现自己的周围是黑乎乎的,他们会怎么样呢? ⑼别急!小春笋们,春雷爷爷的许多好朋友都来了,你知道它们是谁吗?(燕子、蜜蜂、青蛙、春雨、春风、小溪流、桃花…… ) ⑽他们都是“春雷爷爷”的好朋友,他们呼唤着小春笋们,你想学学谁,呼唤春笋娃娃赶快长出来? 练习说话,如小鸟说:“小春笋,快出来,外面很热闹。……” ⑾春笋娃娃们听到了亲切的呼唤,多想去看看泥土外面的世界呀!他们是怎样做的呢? 朗读第二句:它们冲破泥土,掀翻石块,一个一个从地里冒出来。 ⑿动画演示,以读代讲,还有谁想当朗读小能手来读读这句话,指名读、评读、齐读。 评读中理解关键词(可用语言表达,也可用动作表演),体会春笋精神 冲破 掀翻 一个一个 冒 ⒀春笋冒出了泥土,觉得眼前一亮,它们看到了什么?会怎么说呢?想像说话 ⒁春雷爷爷的好朋友们又会怎么赞美小春笋呢? ⒂指导背诵。边想象边背诵 上一页 [1] [2] [3] [4] [5] [6] [7] 下一页
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